巧用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

何煥勝

【摘要】英語(yǔ)是小學(xué)階段的必修課程之一，教師有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，從而為將來(lái)更加深入的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式逐漸走進(jìn)每一間教室當(dāng)中。那么，教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中呢？本文圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

“外語(yǔ)是人生斗爭(zhēng)當(dāng)中的一件武器。（A foreign language is a weapon in the struggle of life）”哲學(xué)家、思想家卡爾·馬克思曾經(jīng)這樣說(shuō)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，英語(yǔ)是一件必不可少的工具，但在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生卻被學(xué)習(xí)外語(yǔ)的困難擊倒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。因此，教師需要引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為法，開(kāi)展更進(jìn)一步的深入教學(xué)。

一、激趣配音練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原聲

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素，而很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)配音軟件的使用來(lái)培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的模仿欲望和模仿能力。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將這一點(diǎn)充分地利用起來(lái)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)原聲，從而讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。另外，運(yùn)用配音軟件，更能夠讓學(xué)生了解英語(yǔ)口語(yǔ)怎樣說(shuō)，只在口語(yǔ)中出現(xiàn)，而在書面中少有的詞匯有相應(yīng)的了解，從而使學(xué)生的口語(yǔ)說(shuō)得更加有模有樣。

例如，在進(jìn)行Dinner's Ready這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以找來(lái)一些詞匯相對(duì)簡(jiǎn)單的短片，短片內(nèi)容要以“吃晚餐”為主要場(chǎng)景，以便情境導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)觀看短片，對(duì)短片的內(nèi)容有初步了解。此時(shí)，教師將短片當(dāng)中的詞匯，通過(guò)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行展示并簡(jiǎn)單地讀音講解，并讓學(xué)生對(duì)詞義有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，詞性、用法方面則不做過(guò)多要求，這是由于小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力不足以理解相對(duì)較長(zhǎng)、較難的詞匯。這樣一來(lái)，教師在再次播放短片后，學(xué)生能夠結(jié)合字幕，初步聽(tīng)懂短片中人物所說(shuō)的話，讓學(xué)生在無(wú)形之中練習(xí)了聽(tīng)力。教師運(yùn)用配音軟件，對(duì)短片進(jìn)行配音。學(xué)生進(jìn)行展示的過(guò)程中，教師則可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行稍加修正，讓學(xué)生能夠最大限度地接近純正的英語(yǔ)口音。這樣一來(lái)，學(xué)生收獲了趣味性極強(qiáng)的課堂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)。

二、線上“一對(duì)一”，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，好動(dòng)是他們的特征。因此，在傳統(tǒng)的“大班教學(xué)”當(dāng)中，教師很難顧及到所有學(xué)生。有些學(xué)生看似在認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)則思緒已經(jīng)不知道飛到哪了。而在課后對(duì)學(xué)生實(shí)行線上“一對(duì)一”的教學(xué)輔導(dǎo)模式，能夠有效地規(guī)避這個(gè)問(wèn)題。教師能夠時(shí)刻監(jiān)督與監(jiān)管學(xué)生，這有利于學(xué)生更加高效地吸收知識(shí)。

例如，在教學(xué)My schoolbag這一單元時(shí)，教師可通過(guò)情境導(dǎo)入的方式幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而幫助學(xué)生更高效地吸收知識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可通過(guò)第三方平臺(tái)，讓學(xué)生將線上“一對(duì)一”當(dāng)作一個(gè)可選項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)My schoolbag這一單元所要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容有更深層次的理解。同時(shí)，由于學(xué)生在第三方平臺(tái)中使用這種線上“一對(duì)一”的教學(xué)方法，能夠在多種不同的教學(xué)方法之間形成對(duì)比，從而讓學(xué)生的接受能力有所提升。不僅如此，教師也可親自“披掛上陣”，在課后時(shí)間通過(guò)視頻電話的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上“一對(duì)一”的課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)成果掌握得更加牢固。

三、在線微課教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在線微課教學(xué)與線上教學(xué)方法相同，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下催生的學(xué)習(xí)方式。由于微課短小、精悍，富有趣味性的形式，能夠抓住學(xué)生注意力最集中的“黃金時(shí)間段”而深受學(xué)生與教師的喜愛(ài)。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以參考微課教學(xué)的形式，將微課引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，從而幫助學(xué)生高效地利用有限的課堂時(shí)間，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多元化。

例如，在進(jìn)行My friends這一單元的教學(xué)時(shí)，教師了通過(guò)多媒體課件將本課中需要掌握的“人物外貌的基本描述方法”以提綱的形式一一羅列，并將知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容以8到10分鐘的視頻形式予以呈現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在播放視頻后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鞏固。如，以身邊的同學(xué)、朋友為例，簡(jiǎn)要描述他們的外貌。有的學(xué)生通過(guò)微課的教學(xué)以及教師的講解之后，仍然對(duì)描述外貌的形容詞一知半解，出現(xiàn)類似對(duì)一個(gè)身材較為壯實(shí)的學(xué)生使用了：“XXX is very thin.”的描述句，產(chǎn)生了“張冠李戴”的錯(cuò)誤，從而能夠讓教師找到學(xué)生的問(wèn)題所在，進(jìn)而采取更加具有針對(duì)性的講解方法。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)這種學(xué)習(xí)方式形成習(xí)慣，并能夠合理地將這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用起來(lái)。

綜上所述，教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先，可以借助配音軟件，通過(guò)趣味配音的方式激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，以純正的英語(yǔ)口音誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐漸形成良好的口語(yǔ)習(xí)慣;其次，教師可以借助線上教學(xué)形式，將這種學(xué)習(xí)方法當(dāng)作學(xué)生的可選選項(xiàng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生更加優(yōu)秀，有效提升學(xué)生的接受能力，也幫助學(xué)習(xí)稍顯困難的學(xué)生可以從多角度探索適合自己的學(xué)習(xí)方法;最后，教師可以借助在線微課的教學(xué)模式，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解本課的教學(xué)內(nèi)容，從而使教師能夠在詳細(xì)講解中找到學(xué)生的問(wèn)題，并予以解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕芳.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].名師在線，2019（2）：83-84.

[2]袁玉芹.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂建設(shè)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：206.

責(zé)任編輯? 李? 源