新課標背景下中職語文閱讀教學的策略

徐麗

【摘要】語文屬于基礎類學科，無論是對于初中還是高中中職院校或是大學來說，都是十分關鍵的。進行語文閱讀教學，不僅可以提升學生的效率，也能在閱讀的同時提高學生的閱歷，增強學生的文化素養。因此，中職院校提升語文閱讀教學是十分關鍵的，對于提升學生的綜合素養起到非常重要的作用。而目前中職院校語文閱讀教學模式落后，教學理念不統一，導致學生的閱讀質量不好，得不到更好的閱讀提升。

【關鍵詞】新課標;中職語文閱讀教學;策略

【正文】在新課標背景下，中職語文閱讀教學存在著許多需要解決的問題，也要求教師在進行語文閱讀教學時，通過新課標的標準對學生進行指導教學，將更多的時間利用于讓學生進行自主閱讀學習。本文就中職語文閱讀教學中存在的問題，以及中職語文閱讀教學的策略進行了簡單分析。

一、中職語文閱讀教學存在的問題

1.1教學理念與新課標要求不同

中職語文閱讀教學存在的最大問題就是教學理念與現代的新課標標準不同，導致學生的閱讀方式滯后，從而不能更好地在語文閱讀過程中學到知識提升能力。新課標明確指出，教師在進行語文閱讀教學時要多進行自主式閱讀，讓學生通過自己的閱讀方式學會閱讀內容中的知識。語文閱讀主要注重于對學生的閱讀能力的培養，而閱讀能力不僅僅是讀書識文的能力，更應該是對文章和詞句的理解。在進行語文閱讀的同時能夠拓展閱讀方向學到更多課外知識。

例如，學生在學習《出師表》時，傳統教學模式要求學生在學習理解內容的同時，對內容進行背記，傳統教學理念更加注重后者背記內容，教師在教授該篇課文時，將大多數的時間用來讓學生背誦上，相比較于對課文的理解教師更注重于學生對內容的背記。而在新課標要求下，背記內容逐漸淡化而理解內容逐漸提升，《出師表》的結構特點和歷史背景等，逐漸成為了新課標下教師需要更加重視的地方。

1.2閱讀模式滯后效率低下

閱讀模式滯后也是在教授過程中存在的問題，傳統教育理念中，語文閱讀教學僅僅停留在教師在課堂上講授內容，學生在課堂上認真聽講，沒有真正的讓學生融入到閱讀模式當中，無法進行情境的互通，導致學生不能更加深入的理解文章的魅力，教師只能片面的教授課文內容，無法讓學生更好的體會到課文的真正含義和所帶來的意義。

例如，在進行《我的空中樓閣》教學時，教師在教授的過程中，僅僅停留在讓學生理解課文內容，而無法讓學生真正的體會該篇課文的情境。這篇課文的描寫特點和對景物的刻畫，在語文文章中屬于非常值得學習的內容。教師在進行該篇內容的教授適應著重考慮培養學生的寫作意識和描繪能力，讓學生在學習課文的同時感悟生活豐富，積累培養學生對大自然的熱愛。

二、閱讀時教學策略

2.1樹立新的教學觀念，注重學生閱讀能力培養

在中職語文閱讀教學時，教師應具有探索意識和創新精神，在新課標背景下，樹立新的教學觀念注重培養學生的閱讀能力，在進行教學的同時讓每位學生理解課文的真實含義，親自體驗課文中所描繪的具體內容，在日常生活中利用知識來進行技能的提升，同時利用多媒體設備等方式進行沉浸式閱讀教學，讓學生在學習的同時培養閱讀能力語文素養，從而更好地提升學生的學習成績和教師的教學水平。中職語文閱讀教學要著重培養學生的探索意識，只有讓學生的思維得到更好的鍛煉，才能增強學生的學習能力和創新水平，從而學會自主思考問題并解決問題，在日常培養中提升學生的語文素養，樹立新的教學觀念，才能讓教師在課堂上發揮出新課標背景下的教學特點，提升學生的課堂效率。

2.2創新完善教學方式，激發學生閱讀興趣愛好

在閱讀過程中，教師要及時的發現問題并解決問題，利用合理的教學模式和方法對教學進行創新和完善，才能更好的提升學生的語文閱讀能力。教師可以通過采用情境式教學法，在教學的過程中，通過對情境的掩飾，讓學生先理解課文情境，再通過情境來體會文章的內容，這樣就可以更好的讓學生在學習知識的同時，使自身融入到閱讀過程中，體會到閱讀的樂趣。

例如，教師在教授《琵琶行》這首詩時，可以通過利用多媒體設備等形式對該片內容進行創設情境式教學，教師利用搜集資料等方式，讓學生理解作者寫該篇詩文的社會背景，和作者想要表達的思想感情。而對于課堂來說可以通過學生跟隨著視頻內容進行朗誦閱讀，將詩詞融入于，具體的情境之中，能夠更好地提升學生的學習興趣和對詩詞的理解能力，從而更好地學會詩詞，理解詩詞并利用詩詞。在進行閱讀學習的同時，體會到真實的情境感受，能夠更好的讓學生學到知識，培養語文閱讀素養和實踐能力。

【結束語】

綜上所述，在新課程標準下明確指出，在進行語文閱讀教學時教師要注重培養學生的自主閱讀意識與閱讀學習能力。因此，教師要轉變傳統觀念，采用高效的方法對教學內容進行優化，以此來提升學生的閱讀水平和學生語文素養的養成。

【參考文獻】

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