論互動教學在小學數學高年級教學中的應用

田漫

【摘要】近年來，新課改在教育領域的步伐越來越近，相對而來這就要求教師在授課方式上要有所創新，但在發展過程中也會出現一些問題，例如：在小學數學上，受到思維定勢的影響，有的教師認為分數高的學生是優秀學生，而分數低的學生是差學生，由此而來，教師在授課的過程中與學生的互動是少之又少，認為把時間浪費在與學生互動的時間上，還不如多講解一些知識，這樣的教學方式導致學生自身的學習效率低下，也不利于體現教師的教學水平。本文就小學數學教學的現狀以及如何更好地開展互動教學做論述。

【關鍵字】互動教學;小學數學;現狀;對策

【正文】近年來，在新課改發展的趨勢下，互動教學在教學方式上變得尤為突出，互動教學是教師檢驗學生聽課效果的方式之一，是使課堂氛圍變得活躍的形式之一，更是教師對教材是否需要調整的方式之一，所以教師在進行互動教學時，讓學生認識到自己是學習活動的主人，教師要引導學生在課堂上多發表自己的意見，尤其是對于數學學科來說，學生面對枯燥乏味的數學時，有些學生會表現出厭煩的狀態，這時教師及時的與之互動，可能會使學生的興趣被拉到課堂上來，讓學生在與教師互動的過程中感受學習的快樂，從而達到課堂效率的預期效果。

一、分析小學數學高年級教學的現狀

1.1教師的教學觀念存在一定的錯誤

在應試教育的沖擊下，教師的教學觀念會認為分數決定一切，尤其是對于小學數學學科來說，缺乏教育經驗的教師面對數學課時會產生錯誤的想法，過度的信奉權威，錯誤的認為教材的內容是完美無缺的，認為只要按照教材的編排進行授課就可以，不需要對內容進行創新，有的教師認為在課堂上與學生互動會浪費時間，所以有的教師在課堂上與學生的互動少之又少，這樣的教學方式容易導致學生在學習中逐漸陷入機械化的誤區，也難以實現預期的教學目標。

1.2忽視了學生的主體地位

在傳統的教學上受到應試教育的影響，教師采用“灌輸式”的教學方式，有些教師認為只需要講授考試的知識就可以，將考試的知識籠統的講授給學生，加之有的教師認為課堂上與學生互動會使知識的講解時間變少，所以有的教師在課堂上與學生的互動變得少之又少，這樣學生在學習活動中的主體作用沒有得到發揮，學生的學習興趣就很難激發出來，也利于課堂效率達到預期的效果。

二、探究小學數學高年級教學的對策

2.1改變傳統教學觀念，激發學生的學習興趣

教師要打破傳統的思維定勢，跳出應試教育的火圈，要善于創新，在課程設計上，教師可以設計豐富多彩的教學活動，通過課堂活動使對數學興趣高的學生去感染那些興趣低的學生，使每一位學生都能積極地參與到課堂學習中，讓學生在愉快的氛圍中感受數學所帶來的快樂，在授課過程中，教師與學生的互動要占課堂活動的一大部分，這樣既可以讓教師及時的了解學生多知識的掌握程度，還可以讓課堂的氛圍變得更加活躍，從而使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行西師版本六年級《圖形的變化和確定位置》的教學時，教師在剛開始上課的時候，可以通過日常生活中的鐘表讓學生們進行觀察，當時間為9點的時候，時針和分針是在哪個位置的，當時間為15點的時候，時針和分針在哪個位置的，這兩個時間是如何進行轉動的，這樣教師就可以進入到本篇的教學中，在把知識講授完畢之后，教師可以請幾位學生上臺，每一位學生占在教室的不同位置，讓學生進行搶答，哪位學生是如何旋轉得到的另一位學生的，讓坐著的學生進行搶答，哪位學生搶答的速度既快又準確，就去換占的那位學生，通過游戲活動使師生之間的互動增多，讓課堂氣氛變得更加活躍，從而使課堂效率達到預期的效果。

2.2重視學生的主體地位，追求課堂的精彩

在教學過程中，教師要跳出傳統的教育模式，也要認識到自己的角色也發生了變化，由原來的主導者變成現在的引導者，在講授課本內容時，發現有的學生對此內容有問題時，要善于引導學生發表自己的觀點，這樣有利于學生在課堂上做活動的主人，也不會讓學生認為老師的授課內容是不需要辨義，這樣有利于學生樹立自己是學習活動的主體意識，有利于課堂效率達到預期的效果。

比如在進行西師版本五年級《圖形的平移、旋轉和對稱》的教學時，教師在授課的過程中，可以穿插一些課堂活動，例如：在課程進行到一半的過程中，教師可以讓學生動手操作剪出一個圓形，并將圓對折兩次再次展開會發現什么呢，在師生互動的過程中，方便教師對授課內容進行及時的調整，使每一位學生都能主動地參與到課堂環節中，這樣既可以讓學生主動地參與到課堂活動中，又可以使課堂氛圍變得活躍，從而使課堂效率達到預期的效果。

【結束語】

綜上所述，互動教學既可以讓教師對學生所掌握的知識有一定的了解，還可以使教師及時地根據學生所掌握的知識將教材內容進行及時的調整，這樣的教學方式可以使學生在愉快的課堂氛圍中學習所需知識，還可以使課堂效率達到預期的效果，所以教師在設計教學環節時，要善于抓住學生的好奇心，精心地設置教學內容，使對數學興趣高的學生去感染興趣低的學生，使每一個學生都能感受到數學所帶來的快樂。

【參考文獻】

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