淺談高中英語中學生口語交際能力提升策略

許慧榮

【摘要】對于英語這門學科來說，如何培養學生的口語交際能力是教師應該在教學中重點思考的問題。本文就高中階段的英語口語交際教學進行一系列的研究，分析高中口語交際教學活動的本質，對其教學活動的幾種開展方法進行了簡單的探析，主要從“建立合理的教學情境”“多組織口語交際活動開展”“對于評價進行一定的改進”三個方面展開，希望可以對相關英語教師的口語交際教學活動提供一定的啟示和思路。

【關鍵詞】高中英語;口語交際;教學

口語交際教學在高中英語教學中重要性非常明顯，而且口語交際教學是提升學生英語綜合素養的主要路徑。在高中英語教學中，教師要加大口語交際指導力度，借助口語交際擴充學生的詞匯量，激起學生的口語交際興趣，強化學生的口語交際技巧，只有這樣才能保障高中生的口語交際質量得到提升，推動高中生的綜合發展，為社會培育出更多優質的人才。但是從目前的高中階段的英語教學來看，很多時候教師在教學中都忽視了口語交際部分，對于這部分缺乏一定的思考，導致當前的口語交際教學效果不盡如人意。為此，高中英語教師還需要從多方面出發給予學生口語交際方面更多的有效指導。

一、建立合理的教學情境

人們學習一種語言是一個十分復雜的過程，這對學生的英語學習造成了巨大的困難，使得一些學生在某些時候無法透徹的理解英語。因此，在英語的教學過程中，教師可以建立適當的教學情境進行教學，這種方式可以在一定程度上幫助同學們更好地理解，可以讓某些問題看起來更加的直觀，促進同學們思維的延伸。尤其是利用多媒體進行教學，可以將許多的圖片、視頻展示給同學們，有效的激發學生學習的積極性。在口語交際教學中，教師也應該充分利用多媒體，為學生創設一定的情境，可以促使學生參與到多樣化的情境中，從而讓學生樂于參與到口語交際教學中，幫助學生獲得更好的發展。

例如，教師在“Nelson Mandel——a modern hero”這節課的教學過程中，可以利用多媒體給學生展示關于Nelson Mandel的視頻材料，之后，教師可以采取問答的形式展開教學。教師在講課的時候對于一些有價值的問題在課堂上布置給學生們，讓學生們進行自由的交流，讓學生們發表自己的看法，然后教師對學生回答時存在的問題進行糾正，這樣可以幫助學生更加深刻地記住所學，也能夠更好地幫助學生開展口語交際活動。可以說，教師在英語課堂上開展口語交際活動的時候，應該幫助學生在這個過程中融入到一定的情境中，這樣才能幫助學生更好地參與到其中。在給學生創設情境的時候，教師也要注意學生的興趣需求。

二、多組織口語交際活動開展

口語交際教學的開展，離不開學生的練習實踐，只有讓學生有效開展實踐，才能對相關的口語交際技巧或是口語交際素材進行運用，也只有在不斷實踐的過程中，對口語交際的一些要點形成把握，才能達到熟練掌握的狀態。然而，從目前的教學活動開展來講，口語交際教學在課堂上較為偏重理論知識的講解，也就是教師單方面對學生講解相關的口語交際技巧或者知識，并未給學生創造充足的實踐空間，這就導致學生在課堂上的練習不足。而到了課外，由于學生在課外受到的學習監督少，因此部分學生課外的練習不認真或者敷衍了事，這就會直接影響到口語交際教學的效果。因此，教師在教學活動中還需要多組織口語交際活動開展。

例如，在教學“The Olympic Games”這節課的時候，教師可以要求高中生針對自己喜歡的體育明星進行英語介紹，以此作為口語交際活動開展的主題。學生對于自己喜歡的明星的表達欲望總是特別強烈的，這樣的活動能夠充分促使學生參與其中，并且促使學生積極掌握一定的口語交際技巧，幫助學生實現更好的參與體驗。由此可見，教師在開展練習活動的時候還應該積極結合高中生感興趣的話題，這樣才能促使學生積極參與其中，不至于讓學生對于口語交際練習活動產生一定的抵觸心理。此外，需要注意的是，教師應該多組織練習活動，將其滲透在課堂上的各個環節中，以更好地促使學生提升口語交際能力。

三、對于評價進行一定的改進

課后評價作為課堂教學的延伸和拓展，不僅能對學生在知識的理解和掌握程度及運用能力進行一定反饋，還能讓學生在這個過程中得到一定的自信心的建立。學生課堂學習學得好不好，掌握沒掌握，通過評價，常能一目了然，因而其重要性不言而喻。審視當前高中英語口語交際教學的評價現狀，其還存在著一定的問題。為此，教師應該積極的進行一定的改進。

例如，教師首先應該豐富評價的主體，即除了教師評價之外，教師可以組織學生針對口語交際情況進行互評、自評等，這樣也能夠在一定程度上提高學生的反思能力，讓學生更好地認識到自己的優點和不足。當然，在開展口語交際互評和自評的時候，教師也要幫助學生明確評價的標準，不能讓學生貿然的簡單評價。

總而言之，對高中生進行口語交際能力培養是十分重要的一件事情，英語畢竟是一門語言學科，只有讓學生提升口語交際能力才能讓其擁有良好的學習效果。教師應該改變傳統的教學理念，了解到單一的教育方法無法提高學生的學習質量，從多方面出發對于學生的口語交際能力提升進行引導。

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