淺談基于信息技術與幼兒園教學的融合分析

彭藝瑜

【摘要】隨著社會的不斷進步，信息技術在人們的日常生活中已經不再稀缺，它已經不斷地滲透到社會的各行各業中了，學前教育也逐漸的與信息技術相結合。在這過程中，幼兒教師可以通過信息技術獲取豐富的教學和學習資源，能夠利用信息技術的便利性和現代性，為學生提供有效的教學服務。而且在信息技術的教學支持下，教師也要發揮引領作用，將信息技術與傳統教學相結合，最大程度地激發學生的學習興趣和學習能力。本文論述的就是有關信息技術與幼兒園教學有效整合的相關問題。

【關鍵詞】信息技術;幼兒教學;融合

【正文】信息技術是科技時代發展的產物，它利用電子計算機和網絡應用來對信息進行獲取、分析、處理等，再以生動形象、多元化的方式表現出來。信息技術作為一種新型的教學手段，有利于開闊孩子的學習視野，對于孩子接受新事物，培養學習思維和創新思維，孩子與教師的有效溝通和交流都有著重大的作用。信息技術與幼兒教育的整合可以使得教師與學生之間建立良好的協作關系，讓教師有針對性的了解孩子的需求和學習狀況，讓孩子能夠跟隨教師引領正向發展。

一、分析信息技術與幼兒園教育的融合現狀

1.1教學觀念落后

當前，信息技術雖然已經很大程度的滲透到了幼兒教學中去，但是對于大部分教師來講依然認為言傳身教是最好的教學方式，認為信息技術會使得孩子迷戀娛樂，無心學習。所以現在許多的幼兒教學中雖然有著完備的條件，但是許多相應的措施都成為了形式。

1.2管理過于保守

幼兒教育對于孩子來講是很重要的，在這一階段孩子的獨立意識，學習思維的形成和培養都有著基礎作用，但是正是因為是重要的人生和學習階段，許多的家長和教師都過于夸大教學和培養的保守性，以不給孩子造成負面影響。但是這也造成了孩子的成長空間有限，潛能不能被最大程度的激發出來，反而容易養成安逸懶惰的行為習慣。

二、探究信息技術與幼兒教育教學融合的策略

2.1建立良好的溝通系統

任何的教學都需要溝通交流，各方之間只有建立良好的溝通才能夠及時準確的了解到彼此的需求和狀況，針對現實情況采取具體措施。幼兒階段是學生成長的初始階段，學習能力、理解能力以及獨立的思維方式還沒有形成，所以就需要教師和家長多方面的溝通了解，為孩子的生活和成長環境建立全面的支持和維護。

此外，學生和教師之間的溝通更是必不可少的，因為幼兒的表達能力還不健全，所以教師在教學中應該和學生之間建立健全的溝通和評價系統，通過多樣化的方式來了解到雙方的意見和想法狀況等。建立學生和教師之間多樣的交流方式，例如課外活動溝通環節，課上的自由發言環節，以及學生課下作業中的評價環節等，這些都是教師了解學生的生活學習情況，學生向教師表達自身意見的途徑。

例如，在教師教授幼兒教育大班上冊健康這部分中的“各種各樣的美食”這一內容時，教師可以利用掌通家園這類的家校溝通軟件將學校和家庭相聯系起來，在向學生介紹所學內容之前先大概掌握學生的個性化特征和生活技能情況，之后再進行正常的授課。根據不同學生的特點，如某個孩子對于日常生活中的主食和菜品會經常混淆，那么教師就可以著重的為這個孩子介紹二者之間的區別以及不同的作用，讓孩子在學習中知識和生活共同進步。此外，教師和學生之間也應該有著密切的交流，利用多媒體技術和教學評價系統互相交流，教師可以通過提問、課下交流等方式獲取學生的意見和彼此的了解，在信息技術的支持下建立起各方之間友好的橋梁，共同進步。

2.2培養創新意識

信息技術對于幼兒教育教學的最大作用就在于它可以潛移默化的培養孩子的創新意識，幼兒階段的孩子自主意識差，但是對于新奇的事物好奇心很強，所以信息技術的應用就可以克服這種弊端。并且孩子在信息技術創設的情境中、在電子計算機產生的信息中可以獲得比現實生活中更多的多元化資料，而且在電子信息的催化下，孩子們大多都會對其產生濃烈的興趣和強烈的好奇心，促使著自己去探索，去學習。

例如，在學習幼兒教育教學大班上冊“神通廣大的電腦”這部分內容時，如果只憑借著教師的口耳相傳和課本上的文字介紹，孩子很難感受和了解到電腦的不同功能和多樣的變化，只能對電腦有個大概的印象，知識的學習僅僅成為了孩子的被動接受，對于創新意識的培養和激發沒有太大作用。但是通過電子信息技術，給孩子們展示一段關于電腦制作游戲，電腦播放音樂，電腦的三維功能等小短片，或者直接展示電腦制作PPT課件等的過程，在這個過程中，孩子的好奇心和思維創造性會被最大程度的激發出來，如“可以利用電腦制作PPT那樣的功能制作我的夢想單、電腦可以通過發動機帶領我們上宇宙世界”雖然這樣的想法有些夸張，但是無疑對于孩子的思維激發有著重大作用。

【結語】

綜上所述，隨著時代的進步和科技的大眾化，信息技術和幼兒教育的整合是必然的，信息技術可以讓幼兒在快樂的情緒中接受知識，在網絡中感受開闊的天地。

【參考文獻】

[1]陳瞳.信息技術與幼兒園課程融合的研究[J].第二課堂（D），2021（09）：5-6.

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