基于微課的大學英語翻轉課堂教學模式分析

程旭

摘 ?要：當前時期，隨著我國信息技術的不斷發展與進步，在各個領域當中信息技術的應用都帶來了極大的幫助作用，并且，在此過程中，微課也成為了信息技術發展中的延伸產物，對傳統教學課堂進行了充分地革新。因此，提出以微課設計大學英語翻轉課堂，通過運用這樣的形式進一步提升大學英語課程的教學質量，促使學生輕松展開高效的學習活動。

關鍵字：微課;大學英語;翻轉課堂;教學模式;分析

在進行大學英語教學時，翻轉課堂的設計理念便是充分地突出學生的學習主動性，促使學生能夠積極主動地參與到自主學習當中，接下來教師再以引導者的身份對學生統一答疑，從而促使學生對知識留下更為深刻的印象。在進行教學時，以微課來升華翻轉課堂的設計質量則顯得尤為關鍵，對此需要教師深入分析此問題，將微課和翻轉課堂更好的融合在一起。

一、微課和翻轉課堂的概念分析

微課具體指的是一種新型有效的教學方式，此種教學方式以教學視頻作為主要載體，通過視頻的形式來輔助學生掌握多種多樣的知識點。例如，知識當中的重點、難點等，或者是對教學中某個環節內容掌握的不是熟悉時，可以反復觀看微課進行鞏固，也可以作為布置任務的一種形式，這樣能夠促使學生在學習的同時發展多方面的能力。

和傳統形式有所不同，翻轉課堂強調引導學生在課前自行學習、在課中教師統一答疑，這樣的形式促使學生擺脫被動的學習狀態，能夠更加積極地參與到學習活動當中、成為學習的主人。而以微課進行輔助則能達到更好的教學效果，微課的長度一般都在20分鐘左右，學生可以下載微課進行自主學習，再對教師所講解的知識進行內化、吸收，自然也容易達成更加理想的學習質量。

二、基于微課的大學英語翻轉課堂教學模式創建策略

（一）以微課傳遞知識

在以微課設計大學英語翻轉課堂時，結合微課的實際特點和翻轉課堂的教學形式，教師需要將課程中所要講解的知識點劃分為多個不同的層次，并且對每個層次進行細化處理，將知識點分成多個不同的、小的單元，接下來再運用視頻制作軟件將這些小單元進行合理排列，從而制作出一則高質量的微課視頻。考慮到教學課堂的整體設計，微課的時長安排需要教師合理把握，盡可能地控制在10分鐘以內，這樣能夠滿足學生的學習習慣，避免學生出現厭倦的學習情緒。并且，在制作微課視頻時教師要考慮到學生的興趣、喜好，將一些重點的詞匯知識、句型知識以動畫的形式展現出來，用不同的工具標注出相對來說較難理解的知識點，這樣也便能夠給學生帶來奇妙的視覺效果，促使學生集中注意力積極地借由微課展開學習活動。在微課制作完畢之后教師可以將其上傳到相應的平臺上，供學生下載再進行反復觀看、直至熟練掌握其中的知識點。

（二）運用微課內化知識

運用微課內化知識是非常重要的，從學生的角度來講，只有內化所學知識才能真正的建立起一個完善的知識架構，從而達成既定的學習目標。因此，教師在應用微課進行翻轉課堂的設置時也應當考慮到這個問題，將此思路融匯到設置過程當中，著重注意引導學生借由微課內化知識，從而更好的達成該教學目標。在教學的過程中，教師可以改變學生以往獨立學習的習慣，通過代入合作學習法、將學生分成多個小組，并且在每組當中選出小組長，然后再由各組小組長來檢查組內學生課前對微課的觀看情況、學習情況，以及對微課中的知識點是否理解、對微課有哪些想法等，在收集過相關信息之后教師再對組內成員的學習情況進行展示和講解。接下來，教師則需要結合學生的實際學習情況制定出新的學習任務和學習目標，例如，教師可以羅列出不同的錯誤語法來組織學生檢查、糾錯，各小組內學生之間可以進行探討和交流，分析語法中的錯誤，這樣的學習形式當中學生也可以通過交流與互動交換經驗，更易達到理想的學習效果。

（三）借由微課收集反饋

在完成教師所指定的任務之后，學生及時地反饋給教師本次學習活動的效果是非常重要的，從學生的角度來說，傳遞給教師的反饋也能促使各小組學生認識到自己學習過程中存在的不足，更加明確后續的學習方向;從教師的角度來講，收集教學反饋可以對教學進行反思，對后續的教學活動設計也能提供經驗支持。因此，在教學當中教師要合理地借由微課來收集學生的學習反饋。各小組組長對組內學生的學習成果進行收集，并且上交給教師、由教師檢查，與此同時，有哪些不理解的部分也要及時地反饋給教師。教師則需要根據學生的反饋進行解疑，解疑的方式具體包含兩個環節，第一個環節是選擇學生完成任務時主要存在的問題進行整合、展示，帶領班內的所有學生對這些疑問進行分析，注意收集學生對這些問題的想法;第二個環節是教師統一進行答疑，為學生針對性的講解疑惑點，答復學生的反饋，以這樣的方式來進一步鞏固整體的教學效果。

結語

以微課來設計翻轉課堂展開大學英語教學有著非常重要的意義，對于學生來講，這樣的教學方式更易滿足學生的實際學習需求，自然也能促使學生獲得理想的學習效果。因此，在實際展開教學活動時教師便應當把握好微課在翻轉課堂中的應用方式，充分地發揮出微課的實際價值，構建出一個更高質量的教學課堂，以便能借由微課真正的提升大學英語教學的質量。

參考文獻：

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