跨學科思維與英語教育教學

汪艷紅

摘? 要：在廣泛需要復合型人才的今天，英語教師有必要把跨學科借鑒思維方式與英語教學有機地整合在一起，并探求英語學科與其他學科的關聯和滲透，把英語教學活動與培養學生的人文素養和科學素養相結合，面向全體學生，因材施教， 為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：跨學科;教育教學;借鑒思維;關聯和滲透;全面發展

思維是一種高級的心理活動形式。這里講的借鑒思維就是將其他學科的某些科學概念和邏輯性較強的思維推理方法移植到英語教學工作中來，從而使學生把所學的知識達到舉一反三、觸類旁通的程度，并且能提高他們對各學科學習的整合能力。

一、把英語“唱”出來

音樂是聲音的藝術，優美的旋律可以使浮躁煩亂的情緒得到平靜;輕緩的音樂可以使人身心放松，緩解壓力，從一定程度上還能治療一些心理疾病。那么怎樣將音樂思維借鑒到英語課堂中呢？

1.用簡單的曲調自編英語歌曲

英語教學中，教師可以把當天所學的關鍵詞、重點句子，填入簡單的樂曲中。如在教學Were trying to save the earth！這一單元時，我教學生用他們最熟悉的ABC歌曲的曲調，填加了保護環境的內容，改編了一首簡單的歌曲：

通過吟唱這首歌，不僅讓學生學到了英語知識，而且還增強了保護壞境的意識。

2.學唱地道的英文歌曲

英語歌曲是反映西方文化 、西方生活的最直觀的形式之一。它所涉及的內容都極為普遍 —— 勞動生活、情感交際、自然風景、歷史戰爭、節日風俗等 ， 學唱地道的英文歌曲對了解外國背景文化很有幫助。比如在圣誕節來臨時，可學習 Here comes Santa Claus， Silent Night ， Jingle Bell 等圣誕歌曲，既增添文化情趣，又增強文化了解。又比如播放 Country road take me home 時，適當地介紹下美國的鄉村音樂，它們的特點是曲調簡單，節奏平穩，帶有敘事性，具有較濃的鄉土氣息。通過學習 Donna Donna 這首歌曲，學生可以了解猶太民族的文化背景，所以合適的英文歌曲能夠幫助學生領悟西方國家的文化背景和時代變遷。

學唱英文歌曲還有利于幫助學生練習發音，糾正語音。例如英文歌詞中連讀、重讀、弱讀等現在很普遍，對訓練學生發音有很大幫助。在歌曲學習過程中，教師應該仔細分析歌詞，找到歌詞中近似音、略讀、連讀、縮合、爆破、重讀等方面的英語語音讀音方法，并且培養學生英語朗讀節奏、語調。

二、把英語“畫”出來

在英語課程中，大多數內容都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。借鑒美術思維能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的英語水平。教師在教學中應盡量多地使用實物、圖片與照片等輔助教學內容，對提高教學質量起到事半功倍的效果。

1、圖片導入新課，激發學習興趣

利用圖畫的藝術語言展示圖畫豐富的內涵，是一種很形象的導入法，幻燈片、投影儀是圖畫的一種形式，以多媒體手段參與教學，更直觀生動，能刺激感官，誘發思維，使學生有話可講，并且給學生留下深刻的印象，在教學中，教師根據教學內容，可利用圖片創設不同的情境。

2、畫圖加深印象，鞏固知識點

畫圖能激發學生的求知欲，還能加深學生對所學知識點的理解。例如，在學字母S的時候，老師用手勢做出類似S的蛇的形狀，一邊發出 SSSSSSS的聲音。于是學生在一片Ssssss--snake的朗讀聲中，學會了 snake這個詞，然后，老師發給學生每人一張畫有S形的蛇的黑白圖片，要求學生根據自己的生活經驗，將蛇涂成各種各樣的顏色。在這類似美術課的課堂上，同學們在涂涂染染中學會了S及 snake這個詞的寫法。再比如，當教學一些抽象的單詞、復雜的句型時，采用簡筆畫輔助教學，比死記硬背效果好多了。如教學方位詞時可用以下圖例：

總之，跨學科借鑒思維方式在英語教學的運用，值得英語教師去思考和學習，并進一步探求英語學科與其他學科的關聯和滲透，教學在于營造一種氛圍，教學在于提供一種條件，教學在于喚起一種感悟，跨學科思維方式在英語課堂教學中的實施，將會為師生的交往互動提供更廣闊的舞臺，為引導學生全面發展提供了更豐富的空間。

參考文獻：

[1]劉倩，初中英語新課程教學法【M】北京：開明出版社，2003

[2]劉建華：中學英語創新教法【M】北京：學苑出版社，1996