小學數學合作課堂的構建研究

李思軍

摘? 要：數學作為中國教育三大主科之一，“禍害”了不少學生。大部分學生在后期學習階段學習數學都十分的吃力，這便是由于學生前期數學基礎沒有打好，缺乏數學邏輯能力以及沒有培養出數學思想，從而導致學生在后期進行較深入的數學學習時會感到非常吃力，尤其是會影響到學生高考成績和或者是出現高數掛科的情況。因此小學教師在教授學生數學這門課程時也要為培養學生數學邏輯能力做出一定的貢獻，從而使得學生在日后的學習中能夠有更優異的表現。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學合作課堂的構建研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;合作課堂;構建研究

合作課堂促進了學生們學習成績的有效提升，在《數學課程標準》中也指出合作課堂是轉變學生學習方式的路徑之一，打破傳統教學模式的單一，促進學生們自主探究和合作學習的能力。數學學科探究性較強，而且小學數學的知識點比較瑣碎，所以要求學生需要具備歸納總結技能。小學數學教師如果想要取得高效的教學成績，需要在教育制度改革中下足工夫，轉變傳統的教學模式，讓學生更加適應新時代課堂的發展。小學階段是培養學生創新思維的最佳時期，所以教師在數學課堂中應該多加采用合作學習的方式，讓學生在合作探究中汲取知識，從而體會到團體精神的重要性。對于實際教學工作來說，教師需要充分認識到數學教學所存在的問題和不足的地方，在不足的基礎上進行改進，有效地提升小學數學的教學質量。

一、合作學習對小學數學教學的好處

為了促進學生數學學習，教師可以為學生分組，小組合作共同解決遇到的難題，有利于培養學生團隊合作精神，增進合作能力的協調性，并且可以改變學生害怕教師權威的現狀，同學之間更有利于溝通和了解，學生相互之間的思考方式更接近，遇到瓶頸能夠及時明確問題所在，解決問題效率性更高，有利于培養學生的責任意識和擔當，使學生適應團隊合作模式，將來在團體中更好的服務社會。小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是素質教育的要求，也是培養學生合作意識的重要途徑。在小組合作學習過程中，學生可以根據模仿、記憶，并自主探索與合作交流，從而培養起協作意識、團隊精神、發散性思維和創新能力。小組合作學習由于極其寬松的氛圍，能夠讓學生展現出放松的狀態，頭腦在積極的狀態下能夠最大程度的得到發散，并且集體互助的力量也可以幫助學生解決數學中的難題，培養學生之間的美好情感，建立起深厚的師生友誼。老師能夠給學生充分的思考空間，讓學生在彼此間的合作和探究后收獲知識，體會成功的體驗。作為一個雙邊活動，教師起到了外因作用，而學生作為主體則起到了內因的作用。只有讓學生在小組間充分碰撞思維，讓小組成員根據自身認知，從不同角度用不同方法解決數學問題，進而才能幫助學生建立起全方面的數學意識和數學能力。

二、小學數學合作課堂的構建策略

（一）利用合作課堂引導學生參與

將小學數學知識完成知識遷移并不是一件容易的事，教師應該對每個學生的特點有全面的了解，而且小學生比較爭強好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學數學課堂中利用小組學習模式開展一些計算問答，可以提高學生學習的積極性，還能讓學生的學習能力得到有效的提高。通過小組知識問答的互動，可以幫助學生對數學知識有具體的了解，讓學生在競答的環節中加快自己大腦的運轉，積極地參與到計算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學生對問題回答的正確率，有效地提高學生在課堂上的參與程度。

（二））構建科學的合作學習評價體系

評價的最終目的是為了檢驗學習成果，讓學生明確自身不足，提高學生的學習效率。因此，教師要重視合作學習評價的重要性，并積極構建科學合理的情節體系。例如，《長方形和正方形》合作學習后，首先教師要對學生的合作學習進行及時的總結和評價，對小組合作過程中表現較為突出的學生進行表揚，對個別不遵守紀律或者學習態度惡劣的學生進行指導，讓學生發現自身的不足之處，引導學生抱有良好的學習態度進行小組合作學習。其次，教師要特別關注中等生和學困生在合作過程中的狀態，積極為其創造更多展示自己的機會，有利于增加他們在小組合作學習過程中的自信。再次，教師要制定出完善的小組考評制度，讓各個小組之間互相監督，從而提高小組學習的效率。最后，教師要多學習先進的評價方法，將其融入日常的評價過程中，促使評價更加全面有效。

（三）小組合作模式與聯系實際相結合

數學是人們生活中總結得來的，因此與生活緊密相連，小學數學更是如此，這一階段數學每一章構架大多數是教會學生認識一些最基本的數學概念，如認識克、千克這一類計量單位，教師單純給學生灌輸單位概念，學生往往難以理解，教師可以將此類稱重單位類比長度單位米、厘米的概念，就像每一個人同時具有身高和體重，身高的計量需要長度單位，而體重卻是需要重量單位也就是克和千克來計量的。教師可以讓每一個小組的每一個成員分別稱量一個自己的體重或者自己最喜歡的物品的重量，將不同形狀、不同大小的物品稱量重量進行對比，如一個雞蛋的重量大概是五十克，而一個蘋果的重量大概為二百克，建立學生基本的對物體重量估量體系，聯系實際，實踐操作引導學生正確了解此類單位的內涵。聯想實際解決數學問題，有利于學生將所學知識用于日常生活中，學生學得的知識是活的，極大的便利了學生生活，提升學生思維能力和實際作用能力。

三、結束語

數學在學生十年學習生涯里不僅僅是一門學科，更是培養學生邏輯思維能力和推理應用能力的墊腳石，從小培養小組合作精神更容易使學生適應未來社會發展所需模式，在素質教育盛行的今天，多方位培養學生能力是時代所需。學生通過小組合作增強了合作精神，理解人多力量大的真正內涵，提升團隊意識，增進社交能力，讓數學學習不再是難題，學生成為課堂主人公，提升自我能力，提升自我價值，實現質的飛躍，繪制自己未來生活的美好藍圖。

參考文獻

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