信息技術與小學語文學科融合下的教學策略探討

劉卜嘉

摘? 要：在現如今的小學語文教學中有著大大小小的問題，因此教師不得不利用一些有效的教學方式和技術手段來改進這些問題。在小學語文教學中利用信息技術來進行教學，就是一種打破教師傳統教學方法的一個重要的技術手段，它能夠讓小學語文的教學課堂呈現出另一種教學局面。呂淑湘曾經提過小學語文教學的“少慢差費”，在新課程改革的背景下，整個小學語文教材更注重系統性序列性，以此來適應現代教學的需求。信息技術也是利用當下趨勢去改進教學，提高教學效率。因此本文就以小學語文的教學為例探討了一下，在小學語文學科中融入信息技術來提升整個小學語文的教學效果。

關鍵詞：信息技術;小學語文;融合;教學策略

信息技術它是一種比較先進的現代化技術，在整個教學過程中利用信息技術會更好的推動整個教學的進程。不過在實際的小學語文教學中教學低效化的問題會經常存在，而在新課程標準的改革下，將信息技術融入到小學語文的教學中，就可以改善這一教學情況，當然這也需要教師去挖掘信息技術的一些有效的方法和手段，然后再將這些方法和手段應用到整個教學指導過程中，從而幫助同學們融入到整個語文的教學氛圍中，提高語文課堂的效率。本文就探討了一下信息技術與小學語文學科融合下的教學策略，具體內容如下所示。

一、在小學語文學科中融入信息技術的優點

小學語文學科中融入信息技術的優點有很多，其一是提供豐富的資源：在小學語文的教學過程中，教師可以在課堂上利用信息技術來輔助教學，當然這需要教師能夠熟悉信息技術的教學功能，信息技術它有著很強大的信息資料儲備功能，這就可以幫助教師去豐富語文課堂上的學習資源，讓同學們在學習這些資源的同時對語文的學習產生興趣。傳統的教學模式和方法，已經不能夠滿足同學們的學習需求，因此教師想要真正的提高語文的教學效果，就要借助信息技術來獲得更加豐富的學習資源。其二是提升同學們的學習興趣：信息技術，它有著強大的動畫、色彩以及圖像等功能，它能夠幫助教師制作一些生動的動態畫面，然后讓靜止的事物通過動態的畫面去給同學們展示出來，這樣不僅可以吸引同學們的目光，還可以讓他們發揮出自己的認知思維對相應的內容進行深刻的記憶。其三是調動同學們的積極性：在小學語文教學中融入信息技術可以調動同學們學習語文的積極性，而且還可以調動他們去參加更多的語文學習活動，不過在實際的教學過程中，有些教師會讓信息技術的輔助教學，只留于表面，不能夠發揮出他們實際的教學作用，所以說小學語文教師還要采取有效的教學措施，讓信息技術在小學語文的教學課堂上得到相應的教學功能的發揮^[1]。

二、小學語文教學中融入信息技術的策略

（一）利用實物演示來提高小學語文教學

小學生們的形象思維還是比較開闊地，因此教師可以利用這一個特點來借助一些具體的事物輔助同學們提高他們的記憶力。利用實物演示可以將同學們的認知范圍以內的事物展現出來，從而豐富同學們的認知面，讓他們將這些事物都歸結到自己的認知結構當中，這樣也有利于提高同學們的認知能力，在推進小學語文教學的高校開展方面也有著很大的意義。就比如說教師在講解《鯨》這篇文章是雖然說作者對鯨魚的描述非常的詳細，但是同學們對鯨魚的認知缺乏一些經驗，所以如果想要提高同學們的理解能力和學習能力，教師就可以利用信息技術將鯨魚的實際模樣呈現給同學們，其中包括一些靜態的圖片和鯨魚在海里游動時的動態畫面。在靜態的圖片中，教師可以從鯨魚的體型到鯨魚的牙齒來，讓同學們了解一下它的生物特征，在動態的演示過程中，教師可以引導每一位同學去觀察鯨魚的生活習性和生活能力，再給同學們講解一下鯨魚是如何捕食和睡覺的，他們在海里是怎樣呼吸的等等。讓同學們明白，鯨魚是哺乳動物的一種，再利用信息技術去演示其他哺乳動物的一些照片，從而引導同學們找出其中的共同點，并且對哺乳動物有一個很好的概念，以此來提高同學們的理解能力。

（二）利用情景模擬的方式去提高小學語文教學

利用情景模擬的方式，可以將某一個情景生動的模擬出來，然后讓每一位同學都身臨其境去感受。所以說在小學語文的教學過程中，教師可以利用信息技術來進行情景模擬教學，從而讓每一位同學更好的融入到教學情景當中，然后去挖掘其中所蘊含的知識和技能。就比如說教師在講解《觀潮》這篇文章的時候，其中作者描述了不少錢塘江潮的畫面，不管是從聲音還是到畫面，都體現出了姜潮的大自然氣勢，在寫到錢塘江潮即將來臨的時候，作者利用了“悶雷滾動”這個詞描寫出了當時遠遠可以聽到的動靜，教師利用信息技術就可以將這個詞的聲音播放出來，然后讓同學們身臨其境的進行感受，在感受的過程中去了解江潮的來臨。再到后來江潮落入人們的視野時，作者又采用了“白浪翻滾”、“兩長多高的水墻”等一些形象的形容詞來描述姜潮的壯觀，教師可以利用這些詞語將姜潮的聲音播放給同學們利用這樣的情景模式，能夠讓同學們更深刻的去體會自然現象的壯觀，以此來提高他們的理解能力。

（三）制作多媒體課件提升小學語文教學

在信息技術引進之后，很多教師都會制作一些多媒體課件來給同學們進行教學，不過有些教師在制作多媒體課件時，不能夠將課文中的一些重點掌握好，從而就降低了多媒體課件的課堂指導效果。因此教師在制作多媒體課件時，應該認真的去解讀一下文本，然后再將課文中的一些重點和難點的知識濃縮在課件中，還要適當的去引入一些課外的資源，以此來豐富同學們的學習資源，這樣的教學有利于提高同學們的學習興趣和自主學習能力。就比如說教師在講解《蝙蝠和雷達》這一節課時，里面的重點難點知識就是飛機夜間飛行和蝙蝠探路之間的關系，教師可以將這兩者的特點濃縮在課件之中，從而去引導同學們梳理文章中的知識，在課件中教師也可以融入和雷達蝙蝠的探聽能力有關的一些技術內容，然后讓同學們在學習的過程中將課文中的內容和生活實際相聯系，這樣一來不僅可以提高同學們的理解能力，還可以拓寬他們的知識面，從整體上提高小學語文的教學質量^[2]。

結語

總而言之，在小學語文教學中利用信息技術可以很好的發揮出教學功能，信息技術的優勢也是非常明顯的。不過有些教師在利用信息技術的時候卻沒有獲得相應的教學效果，因此這就要求每一位教師都去反思一下自己的信息技術輔助教學的過程，在傳統的教學方式上進行創新，從而去改進信息技術，將信息技術很好的融入到小學語文的教學過程中，提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]方佳.信息技術環境下小學語文閱讀教學探究[J].教育信息技術，2018（12）：47-48.

[2]傅曉雷.現代信息技術在小學語文教學中的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：144.