打造有溫度的音樂課堂

王海英

摘? 要：教育的本質是生命的互動。要培養有情感有溫度的人，教師要懷揣敬畏之心，尊重學生主體。音樂教育是以審美為對象激發人們的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗而獲得心理的滿足，情感的共鳴。如何改變過去由教師傳遞知識的維持性學習，變為主動學習，打造有生命活力、有溫度的音樂課堂呢？應該從激發興趣入手，在和諧氛圍中主動體驗。在發現、創造、表現、享受音樂美的過程中構建。

關鍵詞：興趣;參與體驗;創造;和諧

音樂是門“直指人心”的藝術，能直接作用于人的心靈。正如貝多芬所說：“音樂是比一切智慧及哲學還崇高的一種啟示。”音樂課應該是散發個性色彩和藝術氣息的，有溫度的課堂。如何打造有溫度的音樂課堂呢？在實踐教學中，我認為可以從四個方面入手。

一、激發興趣，打造有溫度的音樂課堂。

沒有興趣的課堂，是冷靜無趣的。“興趣是最好的老師。”這句話，道破了興趣在學習過程中的作用。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征，通過教學內容創設相應的情境，激發學生對音樂的好奇心和探究欲望。

講故事、猜謎語，直觀的形象意境等方法都能極大的激發孩子的興趣。在學習第三冊歌曲《這是什么》時，用猜謎的游戲開頭。興奮的告訴大家“今天老師請大家猜個謎語：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。”一聽老師和大家玩猜謎語，孩子們立馬來了精神，紛紛舉手猜。當大家齊心協力猜出是鐘表時，唱這首謎語歌曲變成了他們最迫切的愿望。而在學習《癩蛤蟆和小青蛙》這首歌時，聽著老師詼諧的故事：月光下，癩蛤蟆和小青蛙遠遠的望著彼此，相似的外形和動作使它們把對方看成了自己的兒子和爸爸。當它們高興的跳到一起，面面相覷，才發現原來看錯了。一個呱呱叫，一個哈哈笑。兩個孩子們熟悉的小動物和有趣的情節加持，使得本課的學習興致盎然。

教育面對的是鮮活的個體，尊重孩子個性差異，遵循孩子心理發展規律才能更好的激發學習熱情。

二、主動參與體驗，打造有溫度的音樂課堂。

音樂被譽為“最情感的藝術”“人類感情的速記”。音樂的實踐性和體驗性是其它藝術不可替代的。在教學中，通過豐富的實踐活動和個性化的情感體驗，來達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。

參與到實踐活動中有利于發揮學生的主動性。在學習第四冊歌曲《貓虎歌》時，引導孩子結合歌曲戲劇性的特點，設計音樂情景劇表演。孩子們將小貓神氣活現的神態，老虎得意洋洋的倨傲，到后來小貓忽悠老虎的機智，老虎被捉弄抓耳撓腮的過程進行了表演。雖然稚嫩卻充滿童趣，在這個過程中更深入的感受了音樂形象和情節，升華了情感體驗。

音樂的不確定性決定了音樂的體驗性不可替代。而每個學生的生活環境和家庭教育，個性特點各不相同。對音樂的理解、感悟也會因人而異。教師應在課堂中鼓勵孩子真實感受和大膽表達。從而將聽到的音樂內化為自己的情感體驗，以情促聲。在學習歌曲《搖籃曲》時，請孩子講述一個媽媽愛我的事例。孩子們爭著先發言，講述的事件各異，表達的母愛卻一樣深沉。就像這首歌中唱的“世上一切美好的愿望全都屬于你”是母親永遠的祈愿。在母愛的溫暖中演唱搖籃曲，歌聲分外深情。有溫度的孩子，才能唱出有感情的歌。

三、激發創造欲，打造有溫度的音樂課堂。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造力，經常激發他體驗學習快樂的愿望。” 音樂是一種表演藝術，音樂表演賦予了音樂鮮活的生命和創造活力。

歌曲的二度創作和個性表達是最能激發創造欲的。在學習歌曲《白樺林好地方》后，孩子們提出想用自己喜歡的方式表現歌曲。通過合作練習，有的小組根據歌詞和段落結構將歌曲用了不同的速度和聲音演繹。第一段用快速，歡快富有彈性的聲音演唱。仿佛回到故鄉那片白樺林，麋鹿奔跑，田野芬芳的場景。第二段中速，柔美的聲音，表現醉于故鄉的一景一物中。第三段慢速，連貫的聲音演唱，在結束時進行漸慢漸弱的處理。雖遠離故鄉但是記憶永遠定格在腦海，結束時的漸慢弱似對故鄉的無盡懷念。有的小組合作用身勢節奏加入到歌曲的演唱中，邊奏邊唱。原本速度情緒單一的歌曲，通過用不同的形式表達，頓時風格各異。孩子們也都陶醉于這些神奇的變化，既興奮又自豪。

音樂語言的特點是形象鮮明，同時又不確定，給學生提供了較大的想象空間。教師要善于根據不同音樂作品的特性，引導學生想象。在欣賞樂曲《森林的歌聲》時，請學生描述自己聯想到的森林情境。他們各抒己見描述了一幅幅生動的畫面。“春天的早晨，陽光透過樹梢照射在草地上的露珠上，花朵上…”“森林里好多動物都來參加音樂會了，蹦蹦跳跳的小松鼠、悠閑端莊的長頸鹿、還有色彩斑斕的鳥盤旋著，隨音樂變換著隊形……”這些音樂的感悟和想象閃現著智慧的光輝，激勵和溫暖著每一顆童心。

四、創設和諧氛圍，打造有溫度的音樂課堂。

音樂教學藝術根植于對學生深厚的愛，和情感的共鳴。產品不合格可以重造，幼苗不良可以拔掉，但教師面對的是孩子，對與他自身和他的家庭都是唯一的、寶貴的，不容教師放棄。教師對孩子的態度會影響到孩子的一生。

正確對待學生的錯誤，是創造和諧氛圍的重要條件。首先正視學生的個體差異和年齡特點，當孩子出現錯誤時不要急躁武斷的下結論，和孩子們一起分析，從他們的立場和能力出發找原因，并用孩子容易接受的方式幫助引導他們一起改正。在這樣溫暖包容的氛圍中孩子們才會更積極健康的成長。

參考文獻：

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