淺談福尼斯英語教學(xué)在小學(xué)階段的運用

劉琴

摘? 要：英語學(xué)習(xí)逐漸全球化，英語教學(xué)的教學(xué)也日趨低齡化。英語學(xué)習(xí)的方式也呈現(xiàn)百家爭鳴的態(tài)勢。在語音方面比較盛行的是：自然拼讀法，福尼斯，音標(biāo)教學(xué)法。但小學(xué)階段的學(xué)習(xí)存在其自身特點。如何結(jié)合小學(xué)階段的特點，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，是英語教學(xué)界不斷探索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生特點;福尼斯英語;運用

小學(xué)階段的孩子處在6歲到11歲這個階段。雖然英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單。但小學(xué)階段的特點不同，學(xué)生在不同階段面臨的困難也不相同。在教學(xué)中，我們可以把小學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個階段：低年級（1-2年級）-中年級（3-4年級）-高年級（5-6年級）。低年級的孩子活波好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。注意力不集中處在具體，感知運用階段。中年級的孩子經(jīng)過低段的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變，思維能力得到提升。學(xué)習(xí)能運用歸納-演繹-類化-對比等思考方式。高年級階段抽象思維能力迅速提升。能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，用具體的方法概括歸納現(xiàn)象。但整個小學(xué)階段，小學(xué)生仍處于機械記憶，形象思維占主導(dǎo)的階段。而英語的學(xué)習(xí)也要在不同的階段運用不同的教學(xué)方式。

一、福尼斯特點

福尼斯英語引進(jìn)于澳大利亞。福尼斯教材通過手勢結(jié)合語音的拼讀方法，注重“音”、“形”共同發(fā)展;通過學(xué)習(xí)每一個音圖的發(fā)音，從而達(dá)到對單詞、短語，甚至句子的拼讀，26個單音圖和32個多音圖基本解決所有發(fā)音問題，學(xué)生能夠不用音標(biāo)，逐漸達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的目的，進(jìn)一步掃清閱讀障礙。相比傳統(tǒng)英語的教學(xué)。福尼斯英語教學(xué)入門快。學(xué)生在掌握音圖的發(fā)音后能自覺拼讀單詞，短語，句子。學(xué)生不用死記單詞，通過音形就能快速記憶單詞。學(xué)生的思維能力也得到開發(fā)。緩解小學(xué)生的處于機械記憶，形象思維占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)問題。授人以魚，不如授之以漁。相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)。福尼斯教學(xué)是比較符合小學(xué)階段特點并授之以漁的英語教學(xué)方式。

二、福尼斯在課堂中的應(yīng)用方式

根據(jù)福尼斯教材，福尼斯學(xué)習(xí)也分為三個階段：第一階段學(xué)習(xí)單音圖，雙音圖，強化孩子們的福尼斯基礎(chǔ)知識;第二階段學(xué)習(xí)比較簡單的規(guī)則，單詞，句子。第三階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音圖的規(guī)則，單詞，句法。小學(xué)階段學(xué)生的注意力不集中，表達(dá)不夠系統(tǒng)明確。在教學(xué)中可以結(jié)合福尼斯的教學(xué)優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生在聽和表達(dá)方面的能力。

（1） 小班教學(xué)：英語的學(xué)習(xí)是不斷練習(xí)和表達(dá)的過程。老師要關(guān)注到每個孩子的課堂表現(xiàn)，困難較大。福尼斯的教學(xué)需要手勢和發(fā)音相結(jié)合。關(guān)注點面比較大，對于精英教學(xué)。建議采用小班教學(xué)。這樣老師關(guān)注點較多。也易于學(xué)生的表達(dá)和思維的發(fā)展。

（2） 課堂要求：1.紀(jì)律要求：由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們常常引導(dǎo)他們說 “善聽者才是善表達(dá)的好學(xué)生”，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。明確提出“學(xué)會聽音要三心”，即做到：

一要專心：專心傾聽錄音。比如在學(xué)習(xí)Aa第一個音圖的時候。認(rèn)真傾聽教學(xué)視頻的發(fā)音。用心模仿。

二要耐心：耐心傾聽、不隨便插嘴。耐心傾聽老師和學(xué)生的發(fā) 言。老師在教授音圖時耐心聽。聽清學(xué)生的發(fā)言，聽清老師的課堂組織語言。

三要細(xì)心：細(xì)心傾聽、禮貌質(zhì)疑。在操練音圖和單詞時學(xué)生有質(zhì)疑 應(yīng)禮貌提出。

2.姿勢要求：提高孩子的傾聽率。首先應(yīng)端正孩子的坐姿。其次規(guī)范孩子的手勢。在澳大利亞版本的視頻教學(xué)中，老師使用的是右手來拼讀音圖。手勢看起來比較懶撒，混亂。在具體的教學(xué)中可根據(jù)自己的課堂要求來規(guī)范。如老師用右手立來拼，左手平放在右手肘下，作為鏡面示范，那么學(xué)生就使用左手拼讀，右手放在左手肘下。如在拼讀Aa音圖時，一共有五個發(fā)音。老師的右手就按小拇指到大拇指的順序，依次把手指壓下去。而學(xué)生的左手也按照這種方式進(jìn)行拼圖。鏡面示范的教學(xué)規(guī)范了孩子的手勢，避免了在拼讀的過程中，孩子方向感的迷失。

（3） 課堂活動激興趣：小學(xué)生的注意力短，在一堂課中往往只有15中的黃金專注度時間。為了提高孩子們的專注度。在福尼斯的學(xué)習(xí)中可增加活動來挺高孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的一些環(huán)節(jié)中可采用以下活動。1.開火車。口令：老師：train，train，where are you？ 學(xué)生齊說：Here， here！ 口令發(fā)出，學(xué)生快速舉好手。可以讓一豎列一個一個的說，也可以讓一橫排一個一個的說。也可以多排同時一個一個的說。進(jìn)行比賽，看誰先說完，即為獲勝。這項游戲?qū)W生參與度高。操作中課堂氛圍高。可用作復(fù)習(xí)，音圖的檢測和單詞的操練中。2.多種方式的挑戰(zhàn)。如在操練cat這個單詞的時候。可采用男女PK，小組PK， 大組PK，小老師，小學(xué)生PK...為了讓學(xué)生的參與度，提升教學(xué)速度。需要根據(jù)班級的情況劃分好班級的操練形式。多樣的PK方式適合福尼斯練習(xí)，尤其適合學(xué)生發(fā)音時的自主糾錯。3.閃卡游戲。可用卡片或ppt制作，將單詞和音圖寫到上面。隨機快速抽取一張讓學(xué)生認(rèn)讀。這項游戲適合復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。4.有趣的ppt游戲。有條件的教學(xué)，可制作ppt游戲。比如轉(zhuǎn)盤游戲。隨機轉(zhuǎn)動抽取認(rèn)讀。打地鼠游戲。把單詞音圖作為地鼠，操作游戲。抽紅包游戲。把要掌握的知識放到紅包里。這些游戲適合新知識的學(xué)習(xí)和操練。學(xué)習(xí)和教授不是一成不變。在福尼斯的教學(xué)中。也可以玩轉(zhuǎn)火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）聽寫合并。福尼斯的教學(xué)中，有大量的拼讀，但是也不能忽視寫的作用。特別是剛學(xué)習(xí)福尼斯，應(yīng)該讓學(xué)生牢記四線三格。教授清楚每一個音圖應(yīng)該在什么地方開始，什么地方落腳。同時也要對學(xué)生的知識進(jìn)行檢測，聽寫是非常好的形式。將聽和寫結(jié)合起來。鞏固孩子們的知識點。

三、福尼斯的缺點

福尼斯是一種教授孩子們自然拼讀的一種方法，掌握好的學(xué)生，基本聽音能寫，見詞能讀。在培養(yǎng)孩子的語感上有非常重要的作用。但福尼斯本身存在一些問題。比如one，bridge的發(fā)音。需要借助一些輔助才能與音標(biāo)的發(fā)音相同。對于初高中較難的英語知識的學(xué)習(xí)，福尼斯并不能解決，還需要回歸到音標(biāo)的學(xué)習(xí)上來。

不同的年齡階段存在不同的特點，在英語教學(xué)的路上，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法。福尼斯教學(xué)內(nèi)容簡單，課堂設(shè)計容易。對于小學(xué)階段的學(xué)生易于掌握，易于培養(yǎng)英語語感。同時對于初高中學(xué)習(xí)音標(biāo)也不是沖突的。福尼斯的音圖，規(guī)則，句法。對于后階段孩子們記憶單詞，語感培養(yǎng)有很大的輔助作用。可以進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的練習(xí)記憶。總之，在英語的教學(xué)上，我們需要結(jié)合學(xué)生的特點和實情。在教法上不斷的改革探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育心理學(xué)》;作者：張大均;出版社：人民教育出版社