工程教育專業認證背景下的畢業要求達成度評價體系研究

曹清華 張小行

摘? 要：畢業要求是工程教育認證中非常重要的指標，其是否達成是工程教育認證的關鍵環節。 本文以機械設計制造及其自動化專業為例，根據工程教育認證的理念，修訂專業人才培養方案，制定符合學校辦學定位的專業人才培養目標，以構建更加完善的畢業要求達成度評價體系，進一步提高本專業的教學質量。

關鍵詞：工程教育;畢業要求;達成度;評價體系

畢業要求的達成度評價是工程教育認證的關鍵組成部分，引導著教育圍繞學生滿意度與社會需求度進行機械設計制造及其自動化專業的培養目標、課程體系、師資力量、質量保障體系、學生能力等相關指標開展教育教學活動 ，進而構建完善的畢業要求達成度評價體系，為專業持續改進提供依據。

一、畢業要求達成評價體系

為有效評價畢業要求達成情況，需對畢業要求進行多維度評價，檢驗專業人才培養質量是否達預期標準，為專業教學的持續改進提供依據。

（1）培養目標制定。培養目標宏觀描述畢業后五年左右時間內的校友預期能夠達到的職業能力，且符合學校定位、社會經濟發展需求。（2）畢業要求分解。畢業要求必須完全覆蓋工程教育專業認證的通用標準，且可操作可衡量。（3）課程體系優化。突出所有課程對畢業要求二級指標點要求能力的支撐，并且合理分配課程，由專業教學指導委員會對指標點的權重系數進行分配。（4）基于合理性有效性的各環節論證。 根據畢業要求達成度評價體系作用和原則，應“產出”經過合理性、有效性論證的培養目標，培養目標與畢業要求支撐矩陣、畢業要求與課程體系映射矩陣、落實指標點能力要求的課程教學大綱等，為多主體多方法畢業要求達成評價體系構建奠定合理性基礎。

二、專業畢業要求達成評價體系的構建

本專業畢業要求達成度評價的機制，包括評價對象、評價方法、數據來源、評價機構、評價周期、結果反饋等，并任選1-2項畢業要求，舉例說明評價實施情況。

（1）評價對象。南昌工程學院機械設計制造及其自動化專業，12項畢業要求和相應的逐條分解的二級指標點。（2）評價方法。經過機械設計制造及其自動化專業教學指導委員會的認真分析和深入研究，本著評價結果全面、真實的工作原則，采用直接和間接、定性和定量相結合的評價方法。評價過程如下：首先，進行“間接評價”，包括“用人單位評價”和“中期畢業生（畢業5年左右）評價”。通過“間接評價”對畢業要求及二級指標點等的合理性進行定性評價，判定結果應明確為“合理”或“不合理”，如果“不合理”，則不應采用相關教學資料作為達成度評價依據。其次，由機械設計制造及其自動化專業教學指導委員會根據各門課程對相應畢業要求指標點支撐的學分，并綜合“間接評價”的意見，最終確定各門課程支撐強度（權重值）。最后，通過“直接評價”方式，包括課程期末考試成績評價、項目設計、課程實驗、課堂討論和單元測驗等對學生進行全方位的、深入的直接量化評價。綜合“間接評價”和“直接評價”的各項數據，獲得畢業要求達成度評價值。圖1為畢業要求達成度評價方法結構圖。（3）數據來源。不同課程類型考核方式也不盡不同，考核材料也不同，包括考試、項目設計、測驗、課堂討論、論文、大作業、實驗（實習、設計）報告、讀書報告、圖紙、答辯等。（4）評價機構。本專業畢業生能力評價機構為機械設計制造及其自動化專業教學指導委員會（下稱教學指導委員會）。教學指導委員會根據不同的評價活動指定教師或專門人員開展評價工作，具體見表1。（5）是評價周期。畢業要求達成度評價的周期規定為2年，可保證每一項畢業要求、每屆學生都在一個周期內得到過評價。（6）是結果反饋。 “達成”標準：依據本專業學生預期取得學位證的成績和本專業全部教師意見，最終確定本專業畢業要求達成度的合格標準為0.68;評價形成的結果：形成“畢業要求達成度評價表”，本專業畢業要求4的達成度值為0.68，該畢業要求“達成”。

三、畢業要求達成度評價實施方案

（1）用人單位對本專業畢業要求認可度評價。 分別對江西省水電工程局、中國水利水電第七工程局有限公司等主要畢業生用人單位發出了用人單位調查表。（2）中期畢業生對本專業畢業要求達成度評價。針對本專業2012屆～2014屆畢業5年左右學生，發放調查問卷200余份，根據畢業生在現場的實際工作狀況，來重新評價自己當年畢業時對本專業畢業要求的達成情況。

（2）課程成績評定畢業要求達成度評價。本次評價抽取2019年已畢業的2015級機械設計制造及其自動化專業為評價對象，所有評價資料均源于該班級，將0.68設定為每項畢業要求的評價合格標準，最后根據標準判斷每項畢業要求是否“達成”。專業負責人統籌本專業畢業要求達成評價工作，確定各個教學環節評價的方法，具體評價工作由課程責任人或各個環節的具體責任人開展，專人統籌評價結果并協調工作。

在機械設計制造及其自動化專業教學委員會的指導下，成立課程目標達成度評價工作小組，主要由專業負責人、教研室主任及專業教授組成，負責進行課程目標達成度評價工作。

課程目標達成度評價小組成員如表2所示。

課程目標達成度評價內容包括以下五個方面：（1） 課程大綱、內容、目標能否覆蓋畢業要求中對應的指標點;（2） 課程對畢業要求中對應指標點的支撐情況;（3） 課程教學實施與課程大綱、內容和目標的一致性;（4） 課程教學方式能否支持相應能力培養;（5） 課程考核評價體系與課程大綱、內容和目標的一致性。

課程目標達成度評價過程中，樣本隨機抽取，至少選一個自然班，調取該門課程考核結果文檔資料（試卷、實驗、課程設計或畢業設計等），依據課程大綱，判定考核材料結果中各組成部分對各課程目標的支撐比例，依次計算支撐該課程目標的評價結果，

以各課程目標的最低評價值，作為該門課程的課程目標達成度評價值，并對評價結果進行分析。

課程目標達成情況評價原則上每年進行一次，評價對象主要是本專業主干課程。

2017年7月，評價小組依據2016版課程教學大綱設定的各課程目標，對2015-2016學年度部分專業主干課程進行了課程目標達成度評價。2018年7月，評價小組依據2016版課程教學大綱設定的各課程目標，對2016-2017學年度的部分專業主干課程進行了課程目標達成度評價。2019年6月，評價小組依據2018修訂版教學大綱設定的各課程目標，對2017-2018學年度第1學期的部分專業主干課程進行了課程目標達成度評價。

四、結論

本文聚焦于工程教育認證，討論了畢業要求達的成度評價體系，并以南昌工程學院機械設計制造及其自動化專業為例，探討了專業畢業要求達成評價體系作用、構建、實施方案。 畢業要求達成度評價體系是促進專業建設的重要舉措，不是畢業要求達成的終級目標。 終級目標是以學生為中心，促進教育教學質量的提高，讓學生切實體會到工程教育專業認證帶來的能力提升新體驗。

參考文獻：

[1]孫晶，張偉，任宗金等.工程教育專業認證畢業要求達成度的成果導向評價[J].清華大學教育研究，2017，38（4）：117～124

[2]韓義波 宋 薇 李 霞.工程教育背景下畢業要求達成評價體系構建的探索與實踐[J].產業與科技論壇，2020，24（4）：237～239

課題項目：

1.江西省教育廳項目資助（GJJ161102）

2.南昌工程學院教學改革項目資助（2018JG047）