大數據背景下高校體育教師信息化教學能力提升策略研究

陳天宇

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽，421002）

隨著網絡的日益普及，人們進入了信息化時代，互聯網與IT 技術在各大領域獲得了廣泛應用，教育領域亦是如此。互聯網對教育領域的改革產生了積極的影響。目前，“互聯網+”在教育技術、網絡教育、教學方式改革等方面進行廣泛應用，并能有效提高教師教學水平和教育教學質量[1]。互聯網的迅速發展，使得學習變成一種不受時間、空間束縛的新形態，符合“隨時能學、隨地能學、人人能學”的要求。而各種現代教學媒體的迅速發展，要求教師投入更多的精力來設計課前準備、課中交流和課后反饋等環節。教育信息化作為高校教育發展與革新的切入點，要求高校教師要在大數據的背景下提高自身的信息化教學能力。

一、高校體育教師提高信息化教學能力的必要性

（一）拓展體育教學資源空間

網絡技術的不斷發展，為高校體育教學內容提供了新的結構觀念和豐富的技術方式，具體表現為教學內容的制定和教學計劃的落實上。例如，教師結合全體同學的認知水平和特征，借助教學資源進行教學，改變了傳統的教學模式，提升了教學質量。因此，體育信息化教學的改革可以豐富教學的信息量，拓寬學生的知識視野，鍛煉學生的創新思維。

（二）突破傳統教學時空限制

傳統的教學形式是讓學生在固定的地點、限定的時間內完成學習，教學形式固化，教學模式單一。隨著信息化教學形式的推廣和應用，學生可以選擇在線上完成自主學習，擺脫時間和空間的束縛，以滿足碎片化學習的需求。因此，教師在體育教學過程中應大力推動信息化教學形式的使用，實現資源共享，提高體育教學質量。

（三）滿足學生認知與個性化教學的需求

首先，教師要基于學生的認知水平與內在規律開展教學，根據學生的認知特征，借助互聯網平臺實現信息的傳遞，在確保教學工作有效的基礎上，幫助學生獲得體育技能和知識，滿足學生的認知需求。

其次，教師要開展個性化教學，根據學生的個人特征與現實要求，通過教學活動激發學生的潛能。體育教學信息化的革新為學生們提供了互聯網學習平臺，而且教師也可以在平臺上了解學生的興趣、愛好與特長，有助于教師結合學生的實際情況來設計教學內容，形成差異化的知識結構，關注每一位學生的成長與發展。

二、高校體育教師信息技術應用現狀與影響因素分析

（一）高校體育教師信息技術應用現狀

1.調查的設計與實施

本研究選取省內高校體育教師作為調研對象，采用發放問卷的形式，對221 名高校體育教師開展了關于信息技術使用水平的調查。問卷發放221份，回收217 份，有效回收率達到98%。

2.調查結果的分析

對于高校體育教師信息技術應用意識的調研結果具體見下圖1。通過圖1 得知，高校體育教師在媒體應用、資源積累、課堂交流、課程融合等方面存在著巨大差別，其中，有68%的教師會經常使用現代媒體技術進行教學，但其中僅有19%的教師熟練掌握現代媒體的應用，教師的信息化技術整體水平仍待提升。有54%的教師將信息技術融合到課程當中，這與教師的課程融合觀念有關。有55%的教師積累互聯網資源，因此，教師需要利用互聯網平臺的優勢，實現資源共享，拓寬學生的知識視野。有37%的教師會借助互聯網信息技術來加強與學生之間的課堂互動。綜上分析，教師在教育教學過程中的信息技術應用觀念不強，較少應用現代媒體進行教學，因此教師對于信息技術的掌握程度不夠，需要進一步加強。

圖1 高校體育教師信息技術使用情況調研結果圖

問卷調查結果表明，大部分教師在開展科研或者教學活動時會使用互聯網或IT 技術，有將近90%的教師表示信息技術使用水平“較為重要”與“十分重要”；大部分教師時常使用各種教學平臺上的信息資源，借助信息技術方式進行備課；一些信息素養高的教師時常利用多媒體手段完成教學活動。

在教師信息技術使用方面，將近70%的青年體育教師表示自身缺乏信息技術知識和能力，在年齡偏高的教師群體更為明顯，認為自身使用信息技術的水平較低，且缺少一定技巧。關于媒體教學工具的使用方面，大部分教師應用Office 等方式，較少選擇音視頻類互動類軟件，究其原因，很多教師覺得互動類軟件應用較為龐雜，難以做到熟練使用。青年體育教師的教學資源設計和挖掘能力不強，教學資源大多來自于互聯網，30%的教師要求專門技術者的指導，才可以制作相對完善的教學課件。近60%的教師把信息技術和課程相結合，但缺少整合資源的能力，在落實上存在困難。

（二）高校體育教師信息技術應用的影響因素分析

關于信息技術使用的影響要素，將近85%的教師認為以下要素會影響信息技術的使用。

1.信息技術素養

隨著信息時代的來臨，信息素養作為廣大教師應該擁有的一種基本能力，具體包含怎樣獲得信息，怎樣評估與合理使用信息的能力。以信息技術為主的科技發展推動了體育科學的迅速發展，也對于體育人才培養提出了很多的要求。高校體育教師應具備信息素養，能夠意識到信息技術對教學的重要性，具備收集、存儲和利用信息等能力，應用信息技術促進自身發展的意識[2]。

2.信息化教學法素養

信息化教學方式指的是教師可以合理選取教學方式，而且使用信息技術確保教學順利推進的水平。第一，教師應該確定何時、何地和怎樣使用信息化方式進行教學，教師應建立良好的學習環境，滿足學生的學習要求。第二，教師應構建信息化學習環境，滿足學生跨時空學習需求。第三，教師應制定教學目標、組織教學內容，探索和應用信息技術支持的教學方法，并準確傳達給學生。第四，教師要創建豐富、多元的教學資源，滿足學生個性化學習需求。第五，教師要與學生協作完成學習內容，在此過程中培養發現問題并使用信息資源解決問題的能力，第六，教師要利用信息化手段進行過程性評價和總結性評價，并及時反饋給學生，指導學生解決問題。因此，信息化方式是實施教學的輔助措施，而高校體育教師在信息化教學方式應用中面臨著“畏難”情況，并且受到信息技術素質、學科資源發展狀況等方面的限制。

3.信息化學科教學素養

信息化學科教學素養就是教師整合技術、教學法與學科內容的理論，借助技術展現學科內容，合理選取教學方式，提高學科教學的水平。第一，教師能夠借助在線教育平臺、教學App 實施在線教學。第二，教師能夠將課程打造成“線上＋線下”結合的混合式優質課程。第三，教師能夠利用信息化手段開展開放式教育活動，建立師生、生生互動社區。第四，教師能夠指導學生利用信息化手段評估自己的學習，調整學習策略以優化學習效果。第五，教師能夠利用信息化手段指導學生積極參與社會實踐活動，培養學生創新精神、創業意識，服務國家體育事業。高校體育教師關于該方面的實踐與探究不多，盡管在疫情時期的課堂教學中教師廣泛使用了信息技術，然而方式與內容較為單一化，教學目標的設置和普通教學也存在一定差異。

三、高校體育教師信息化教學能力提升策略

（一）開展信息化隊伍建設以提升信息技術素養

通常來說，高校體育教師有著較高的學歷知識水平，豐富的專業理論和能力。高校體育教師承擔著教學與科研的重任，教學創新與管理、學術文章寫作、科研項目申報與管理等均應依靠信息技術的支持。也就需要高校體育教師擁有一定的信息技術水平來推動教學和科研活動。高校體育教師的信息技術素質在教育信息化發展中逐步提高。然而，相對于其他高校教師來說，體育教師信息化素質沒有任何優勢可言。面對某些專業技術方面的難題，大部分高校體育教師自身無法解決。因此，可以利用高校體育教師、全職兼職技術隊伍和外包公司員工組成的團隊建設，幫助提高高校體育教師信息技術素質，進而適應課堂教學要求。

（二）構建學科資源庫以提升信息化學科素養

教學資源設計、制作與開發是推動精品課發展，推動信息化教學平臺建立和使用的關鍵環境，這也是提高高校體育教師信息化學科素質的主要措施[3-4]。而體育教學資源建設屬于一種長期性項目，所以要重視平時教學活動中的資源積累。教師應當有著較強的信息敏感度，可以利用、制作信息化材料與資源，推動學科長期發展。在體育教學資源的建設過程中，倡導校校協作、師師協作、師生協作、生生協作。學科資源庫應當包含教案、課件、微課、講課視頻等材料。運動技能有關的教學資源應當以視頻材料作為重要形式，動作演示、動作分解、動作分析等方面應符合要求，視頻材料應加上文字說明、關鍵點提醒等。教師與學生在教學不同環節能夠便于整合、分配與利用各種資源，使得教學有著信息化、多樣化、虛擬化特征，進一步體現出信息化教學資源的優越性，提高高校體育教師信息化學科素質。

（三）構建信息化教學平臺以提升信息化教學法素養

目前，信息化教學平臺的簽到、線上互動、在線測試等功能都能夠得到廣泛應用，在體育課程教學過程中，教師大多使用線下教學模式。高校體育教師建立的“線上＋線下”的課程不多，信息化教學平臺建設尚未成熟，其中最為關鍵的因素就是教師信息化教學素質受到限制，造成參與熱情低下。高校體育教師應該付諸努力，建立成熟的信息化教學平臺，提升信息化教學法素質。

（四）信息技術與學科教學深度融合以提升信息化學科教學素養

信息技術和學科教育相結合符合現代教育發展理念，具體包含建立信息化教學氛圍，使用新興教學方式，改變以往的課堂教學模式。近幾年來，大部分高校研究使用慕課、微課等網絡資源實施翻轉教學與混合式教學，獲得了良好的效果，有助于信息技術和課堂教學相結合。教師作為課堂中的主導者，應在思想、技術、方式上進行創新改革。高校體育教師應當探索目前信息技術教學規律，探索二者的結合點，建立線上線下聯動、課內課外連接、傳統和創新結合的新興教學形式，推動以教師為主體向以學生為主體、以教為核心朝著以學為核心的方向變化。

四、結語

信息時代的到來，使得教育信息化已經成為當前高校教育發展的必然趨勢，提升高校教師信息化教學能力已經成為當前高校教育改革的重要任務，提高高校體育教師信息化教學能力成為促進體育專業學科內涵式發展的重要方向。