淺析幼兒園小班教育如何體現(xiàn)兒童的自主性發(fā)展

項(xiàng)曉慧

摘要：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，個(gè)體在其中自由選擇、相互競爭。這對(duì)于教育提出了新的要求，個(gè)體應(yīng)當(dāng)在早期就形成自主性素養(yǎng)，才能夠在今后的人生中自如地做出選擇和承擔(dān)責(zé)任。對(duì)小班幼兒自主性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園的保育和教學(xué)的各個(gè)方面。本文對(duì)于幼兒園小班教育如何體現(xiàn)兒童的自主性發(fā)展做了思考，期望能夠?yàn)橛變簣@小班教育提供一些有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班教育;自主性

幼兒期是人的主體性初步確立的時(shí)期，人的自主性發(fā)展主要包括獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在小班階段，幼兒從家庭生活走向幼兒園集體生活，在此期間，循序漸進(jìn)地通過各種方式和活動(dòng)，逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)展自主性非常重要。因此我在對(duì)教師在兒童自主性發(fā)展中的作用進(jìn)行了簡要分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何支持幼兒自主性發(fā)展進(jìn)行了探究，并總結(jié)出幾點(diǎn)簡單的方法。

一、教師在兒童自主性發(fā)展中的作用

發(fā)展幼兒的主體性并不意味著完全放任幼兒自由活動(dòng)。教師要起到引導(dǎo)性的作用，在尊重小班幼兒內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)規(guī)劃，有意識(shí)地提升幼兒的自主性。同時(shí)，要幫助家長建立對(duì)于發(fā)展幼兒自主性的認(rèn)識(shí)，讓家長認(rèn)同幼兒園的教育理念，對(duì)家長給予一定的指導(dǎo)，讓家長知道如何在家中培養(yǎng)幼兒的自主性。小班幼兒的學(xué)習(xí)方式是：“一日生活游戲化”，在一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)幼兒自主發(fā)展起著重要作用，因此教師應(yīng)注重發(fā)揮這些環(huán)節(jié)的價(jià)值。

二、培養(yǎng)兒童自主性的方式

（一）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)自主性

在幼兒教育改革不斷深入的背景下，幼兒園更加注重通過區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)幼兒開展自主游戲，發(fā)展幼兒的自主性。在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒自主性，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造條件，構(gòu)建開放的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自主選擇區(qū)域，自主選擇學(xué)習(xí)與游戲的方式。可探索打破和模糊區(qū)域界限的方式，通過區(qū)域整合實(shí)現(xiàn)幼兒教育發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容的相互滲透。小班幼兒家庭生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但是同伴交往能力弱，生活學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待培養(yǎng)。對(duì)小班而言，區(qū)域創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出發(fā)展幼兒的同伴交往能力和培養(yǎng)良好習(xí)慣的目標(biāo)。可以創(chuàng)設(shè)“娃娃家”“小廚房”等區(qū)域。在區(qū)域設(shè)計(jì)中要盡量覆蓋到五大領(lǐng)域能力培養(yǎng)的各個(gè)方面。例如，教師可以自制衣柜，幼兒可在該區(qū)域分類整理各種衣物，這不僅能夠提升幼兒自理能力，也能夠讓幼兒加深對(duì)于“分類”概念的理解。也可以向幼兒提供各色珠子，讓幼兒利用珠子制作媽媽的項(xiàng)鏈，在這個(gè)過程中幼兒動(dòng)手操作，在感受游戲樂趣的同時(shí)，提升了辨認(rèn)色彩的能力，同時(shí)手部精細(xì)動(dòng)作也得到發(fā)展。

（二）在角色游戲中培養(yǎng)自主性

在角色游戲中，幼兒在假想的情景中扮演角色，在這個(gè)過程中會(huì)提升創(chuàng)造性和人際交往能力。以發(fā)展自主性為目標(biāo)的角色游戲要充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，鼓勵(lì)小班幼兒自主選擇主題、游戲伙伴、活動(dòng)材料、活動(dòng)場地。幼兒在做出自主選擇之后，根據(jù)游戲的結(jié)果，會(huì)對(duì)游戲前的選擇產(chǎn)生反思，在下一次角色游戲中會(huì)自覺優(yōu)化自己的選擇，在這個(gè)過程中，思維能力也會(huì)得到提升。教師要求學(xué)生在角色游戲中做出自主選擇，幼兒就會(huì)帶著問題，從自己的主觀意愿和已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索，解決問題。通過反復(fù)多次的自主選擇，幼兒將變得更有主見，能獨(dú)立做事和承擔(dān)責(zé)任，這都是發(fā)展幼兒自主性的內(nèi)涵。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師在對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)做出簡要評(píng)價(jià)后，可以請(qǐng)幼兒做自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒自主思考，表達(dá)自己的看法。

（三）在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)自主性

戶外活動(dòng)要體現(xiàn)出幼兒的自主性發(fā)展，要調(diào)動(dòng)幼兒的主觀積極性，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的運(yùn)動(dòng)器械和運(yùn)動(dòng)方式。我們提供豐富的、趣味性十足的活動(dòng)材料當(dāng)幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇了運(yùn)動(dòng)器械后，就需要對(duì)器械和場地的特征進(jìn)行觀察，自行探索如何擺放器械。由于許多運(yùn)動(dòng)器械個(gè)頭較大，幼兒通常需要合作才能完成搬運(yùn)和擺放器械的工作，在這個(gè)過程中幼兒自主尋求合作伙伴，還能夠增強(qiáng)人際交往能力。當(dāng)游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒很可能又會(huì)對(duì)其他器械感興趣，產(chǎn)生了改變體育游戲玩法的念頭。由于幼兒對(duì)于游戲的玩法有了了解，很多幼兒就開始創(chuàng)造性地使用

（四）樹立良好的榜樣，進(jìn)行正面熏陶

（1）老師的榜樣作用

小班的孩子都喜歡做小老師，可見，老師在他們的心目中是高大的形象，是學(xué)習(xí)的榜樣。老師在日常生活中的一言一行都是孩子樂于模仿、學(xué)習(xí)的，因此作為教師，一定要嚴(yán)于律己，做好榜樣的作用。

（2）同伴的榜樣作用

在幼兒園你常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候，同伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式會(huì)比師幼互動(dòng)來得更有效，可見同伴的榜樣的力量是無窮的。每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都可以作為其他孩子的榜樣。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如“某某，坐神奇了，真棒”，“某某的畫得真有意思”，“今天，某某會(huì)自己脫衣服了”等等。

（五）結(jié)合一日生活，進(jìn)行正面引導(dǎo)

（1）在集體教育活動(dòng)中實(shí)施正面教育

在集體教學(xué)中，如何有效地開展教學(xué)呢？老師要注意自身語氣語調(diào)、表情肢體，給于孩子積極、正面的感染，比如，在組織語言活動(dòng)笨笨豬時(shí)，我運(yùn)用語氣、表情把孩子們緊緊吸引住，他們不僅能安靜傾聽、積極思考，還為笨笨豬想了很多逃脫辦法，“用石頭砸”，“把大灰狼絆倒”……還要注重問題的設(shè)置，有效地提問能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。在“笨笨豬”活動(dòng)中，最后的問題設(shè)置是“笨笨豬到底笨不笨”，孩子們知道笨苯豬不笨，但很難用語言表述，那么把問題調(diào)整為，“為什么后來大家都叫它聰明豬了”，這樣就便于孩子回答表述（因?yàn)楸勘控i想辦法救了自己）。

（2）在區(qū)域活動(dòng)中因材施教，實(shí)施正面教育

游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，也是幼兒展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)。那么如何運(yùn)用正面教育來發(fā)展幼兒的個(gè)性與能力呢？面對(duì)能力較強(qiáng)的孩子你只需要用正面的語言去鼓勵(lì)他，面對(duì)能力居中的孩子，你就需要用正面的語言去提示他，而面對(duì)能力相對(duì)弱的孩子，老師更適合用榜樣、示范的方法，對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)。

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