初中英語單詞教學策略分析

鄭春輝

摘要：背單詞是很多初中生的弱項和害怕的來源之一，尤其是現(xiàn)在英語教材的變化更加劇了初中生的負擔，原來的《英語教學大綱》規(guī)定初中學生大概需要積累800個單詞，但如今則要求學生至少鞏固1600個單詞。在各科要求“減負”的大背景下，英語學科仍然表現(xiàn)出提高要求的趨勢。針對“單詞是基礎(chǔ)，詞匯是攔路虎，背單詞真痛苦”這種常見的現(xiàn)象，如何提高初中英語單詞教學的效率和質(zhì)量是目前初中教學研究的重點內(nèi)容。因此，本文就提高初中英語單詞教學效果提出了一些針對性的教學建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞教學;教學效果

良好的學習方法要從學生剛開始學習英語就教給他們，但是初中的學生在小學已經(jīng)學了四年英語了，他們學習英語的習慣已經(jīng)基本形成。那我們初中英語老師第一步要做什么呢？回想我們剛學中文時是從學拼音開始的，學會了拼音之后，無論遇到什么生字，只要給出拼音我們都能夠拼讀。而國際音標就相當于拼音，只要學生掌握了音標，以后碰到任何新單詞他們都會讀了。因此，初中一年級的第一節(jié)課先不要急著上新課，給學生系統(tǒng)地教一遍國際音標，重新糾正他們的發(fā)音，為他們打好語音基礎(chǔ)，也為以后的單詞教學鋪好路。學生剛上初中都會很認真學習，我們要把握好這個時機，盡量使所有學生都對學習英語產(chǎn)生興趣。因為好的開始是成功的一半。學習音標，對基礎(chǔ)要求不高，就算基礎(chǔ)很差的學生都可以跟著讀。在學習過程中，老師不斷地對他們鼓勵和表揚，學生對學習英語的興趣就會大大提高，尤其是要讓基礎(chǔ)差的學生知道，學習英語并不難，只要努力就能把它學好。

一、根據(jù)記憶曲線記憶單詞

在記憶某種事物時，邊記邊忘是大腦記憶的一般規(guī)律，這種規(guī)律使得學生記憶單詞的難度大大提升，甚至出現(xiàn)反復(fù)背誦也仍然無助于提高單詞記憶效率，這使得學生對記憶單詞的恐懼程度上升。實際上，人腦記憶雖然會遺忘，但是仍然存在遺忘規(guī)律，實際上也就是記憶規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，學生記憶單詞的效率可以大大提升，通過在關(guān)鍵時點進行反復(fù)記憶可以提高單詞的牢固程度，讓學生不會產(chǎn)生茫然感，對于何時回顧單詞不知所措。

例如advertisement這類單詞對于初中生來說比較難記，而且反復(fù)記憶也容易遺忘，因此學生可以在老師的幫助下，在完成背誦任務(wù)的第二天可以進行單詞的重讀和背誦，在第四天再進行聽寫，在第六天和第十天再對包括advertisement在內(nèi)的所有單詞進行聽寫。

老師通過對全部單詞按照背誦和聽寫回顧進制定有規(guī)律的安排計劃可以大大提高學生記憶單詞的質(zhì)量效果。而且，在不遵循記憶曲線之前，老師通常也會要求學生進行背誦、聽寫和反復(fù)回顧，因此通過記憶曲線進行回顧單詞不會造成學生單詞工作量增加很多，對老師的教學量的影響主要是制定記憶計劃。利用一些單詞記憶軟件，不但能擴大學生的詞匯量，而且能提高學生的學習興趣。在2020年的2月底，我給學生介紹了“百詞斬”這個APP，讓他們組建“學習小班”，在短短一個月的時間里，已經(jīng)有9個同學記憶的詞匯量超1000個，最多的記了1854個單詞了。他們在小班里可以看到其他同學記單詞的時間和數(shù)量，這就給一些懶散的同學造成緊迫感，也能提高學生的競爭意識，為學生創(chuàng)造你追我趕的學習氛圍。

另外，把單詞放在語境中學習效果會更好。從學生聽寫單詞、詞組和句子的情況來看，學生對短語和句子的記憶效果比單個單詞更好。因此，我們在呈現(xiàn)新單詞時就應(yīng)該盡量在短語或句子中呈現(xiàn)，這也能提高學生的語言組織能力，提高他們的寫作水平。

二、采取多種方法刺激學生興趣

單一的學習方法往往會使學習變得枯燥，讓學習者找不到學習的興趣，尤其是對于初中生這樣一個處于好奇心比較旺盛的群體而言，單一乏味的學習過程容易使他們提不起學習的動力，結(jié)果導(dǎo)致低下的學習效果也就不足為奇了。開展詞匯教學活動比較常用的方法可以有圖片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)法、表情呈現(xiàn)法、構(gòu)詞法和情景法等。圖片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)法可以通過具體事物使學生在短時間內(nèi)直觀了解新詞匯。表情呈現(xiàn)法不僅能使學生迅速理解新單詞，而且對該新單詞的記憶也能保持得比較久。構(gòu)詞法比較適合單詞基礎(chǔ)比較好的學生，但是一旦掌握就可以利用已經(jīng)積累了的單詞學習新的單詞。情景法比較適合開展單詞游戲來消除學生因孤立學習詞匯而帶來的消極影響，通過與他人互動積累單詞。

例如老師在教學advertisement這個單詞時，可以選擇廣告圖片來使學生理解其意思，又可以使用情景法讓學生將這個單詞和其他單詞一期串聯(lián)玩英語情景游戲，采用多個方法使學生快速理解記憶其中文意思，并掌握單詞拼寫。

這些方法都有各自的優(yōu)勢，老師在使用過程中可以根據(jù)單詞的特點著重選擇某一種或者某幾種方法進行單詞教學。也就是說英語老師在教導(dǎo)學生積累單詞時需要根據(jù)單詞的不同特點選擇不同的方式而不是單一方法進行教學會使得單詞教學效率得到提升。

三、利用多媒體技術(shù)輔助教師進行教學

老師可以采用多種方法提高單詞教學效率，但是方法的使用是需要工具的輔助，多媒體就是目前比較適合的工具。首先，比起黑板，學生對多媒體的關(guān)注度更高，容易引起學生的興趣。其次，利用多媒體技術(shù)可以幫助教師實施圖片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)法、表情呈現(xiàn)法等。多媒體技術(shù)聯(lián)網(wǎng)可以輔助教師尋找與單詞對應(yīng)的圖片、人物短片、單詞結(jié)構(gòu)規(guī)律、情景劇等，大大提高教師使用這些教學方法的效率和質(zhì)量，大大降低學生的學習難度。

例如老師在講解friendly這個單詞時，可以通過PPT將和這個單詞類似的派生詞一起放在屏幕上，如manly等，一方面鞏固了之前學的單詞，另一方面也可以讓學生對新單詞有初步印象。教師也可以播放與這些單詞相關(guān)的短片劇情，讓學生在短時間內(nèi)同時學習多個單詞。

總結(jié)：總而言之，教師如果只是講解單詞詞義、用法等，不顧及學生的接受能力，學生很容易產(chǎn)生疲勞感，讓學生對單詞學習失去信心。這樣的學習方式會使學生思維愚鈍，詞匯教學的效率也只會越來越低。這樣單一守舊的傳統(tǒng)教學已經(jīng)與詞匯教學的實用意義越來越遠。英語教師應(yīng)在了解人腦記憶單詞的遺忘規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體，采用多樣方法提高單詞學習的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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