中職汽車維修專業課程建設問題探究

楊松

摘要：隨著汽車技術的不斷發展和提高，汽車企業對畢業生的專業技能及綜合能力的要求也在不斷地提高和變化。為此，汽車維修專業課程的設置應以就業為導向，以服務于企業的人才需求為宗旨，課程設置與就業的崗位需求相匹配，從而形成本專業的課程特色及教學特點，滿足社會和學生的需求。本文就汽車維修專業課程建設問題進行分析探討。

關鍵詞：汽車維修專業;中職學校;課程建設;路徑探討

1引言

隨著中國汽車市場的不斷發展，創造了大量的汽車維修崗位。為適應汽車維修市場的人才需求，中等職業學校對汽車維修專業課程進行教學改革，打破傳統汽車維修課程的教學約束，為學生營造沉浸式、體驗式的學習環境。在實踐過程中，不斷提高中職學生汽車維修的綜合實力。

2汽車維修專業課程建設路徑探討

2.1課程改革的深度剖析

中職學校作為技能型人才輸出的重要育人場所，在實際辦學過程中，應當契合本地人才供需關系，體現出中職學校的辦學價值。為此，中職學校汽車維修專業課程改革時，應當對改革工作進行深度剖析，契合地區產業規劃與經濟發展部署，服務于人才市場，持續輸出高素質技能型人才，解決企業的用人問題、市場人才匱乏問題。

在汽車維修課程改革工作開展過程中，應當明確課程改革目標與方向，著力解決教育資源分布不均、完善教育管理體系，確保學生可掌握一門專業技能，體現出學生的社會價值。通過對我國汽車后市場進行調研可知，汽車維修市場的人才缺口非常大，急需專業技能的人才補充。在具體汽車維修專業課程改革工作開展過程中，應當對當地的汽車維修市場進行深度調研，了解當地汽車后市場的實際發展情況，對汽車人才市場的供需關系進行準確定位，進而對汽車維修專業課程進行科學合理的改革優化。與此同時，學校進行課程教學改革創新時，應當關注學生的最近發展區與畢業學生的實際工作情況，真實了解學生的實際學習工作情況，進而對改革課程的教育體系進行反思審視，不斷對汽車維修專業課程進行完善優化，保證該課程教學的有效性與可行性。

2.2開展對應崗位技能調研

部分企業反饋畢業生進行工作崗位后，不能快速勝任工作崗位的具體要求，給汽車企業的實際工作推進造成一定影響。為很好解決該問題，需主動對汽車維修專業課程進行改革創新，在此工作開展前，應當對相關崗位技能進行實地調研，了解汽車維修不同崗位的具體工作要求，進而對教學內容、教學方式、教學理念、評價方式進行針對性改革優化，依循市場人才需求，培育技能型、應用型、復合型汽車維修人才，保證汽車維修課程的整體教學質量與效果。

現代汽車市場的不斷變化，對維修人才提出更高要求，為契合市場的人才需求，中職學校進行人才培育時，應當對中職汽車維修課程進行靈活調整，適當減少過時的技術課程，引進新的教學內容與設備儀器，保證中職汽車維修課程教學的時效性，培育專業的汽車維修人才，確保中職學校汽車維修專業課程的整體教學質量。

2.3細化專業人才培育方向

汽車維修市場的現代化發展背景下，使得汽車維修工作崗位不斷得到細化，對維修人員的工作提出針對性要求，如汽車變速箱維修、汽車電器維修、汽車發動機維修、汽車鈑金維修等。由此可見，中職學校汽車維修專業課程改革優化時，應當不斷細化專業維修人才的培育方向，對中職學生進行專業培訓，有效提升中職學生的專業綜合實力。如新能源汽車、智能汽車、混動汽車的迅猛發展，對汽車維修工作提出新的要求。為契合汽車維修市場的人才需求，學校進行汽車維修專業人才培育時，應當開設新能源汽車維修課程，保證學生學習專業知識，為后續工作的開展鋪墊基石。筆者認為，通過專業人才細化培育，可推動新時期校企合作，為學生的就業工作提供更多支持。

2.4引進新的人才教育理念

現代中職學校汽車維修專業教學時，為提高汽車維修專業課程的教學水平，應當合理引進新的人才教育理念，如訂單式人才培育理念、理實一體化教學理念等，為汽車維修專業教學注入新鮮血液，不斷提高學校汽車維修課程教學質量。如部分學校進行人才培育時，采取項目化教學、工作室教學、模塊化教學，對汽車維修教學內容進行分類講解，并指導學生組成學習小組，促使學生之間相互合作溝通，有效挖掘出學生的學習潛力，實現中職學校汽車維修專業的預期課程教育目標。

2.5完善學業考核評價標準

為有效提高中職學生的汽車維修專業學習水平，教師不僅需對汽車維修專業課程進行教學改革，同時需完善學生的學業考核評價標準與體系，給予學生公平公正的教學評價，激發學生學習積極性與熱情。

3結束語

綜上，文中以中職學校汽車維修專業為例，探討汽車維修專業課程的改革建設現實路徑，針對汽車維修專業課程的現實教學改革路徑進行闡述，以說明汽車維修課程教學改革的必要性與重要性。今后教學工作開展時，中職學校為保證人才培育質量，應當持續不斷進行教學改革，保證課程教學的實效性與科學性。

參考文獻

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