初中班主任工作策略探討

吳彩

摘要：對于初中學生來說，正處于身心健康發(fā)展的重要階段。所以，班主任要掌握好學生的特點，在保護學生積極性與自尊心的同時，對學生進行教育。通過掌握學生的需求，在做好教育調(diào)整的同時來進行教育創(chuàng)新，提高班主任工作的質(zhì)量。基于此，針對做好初中班主任工作進行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任 ?工作策略

在時代的快速發(fā)展下，學生所接觸到的信息逐漸增加，在一定程度上促進了學生的早熟，所以學生在學習中表現(xiàn)出了渴望自由與被遵守等狀態(tài)。尤其是對于私人空間來說，也表現(xiàn)出了極大的渴望，在生活與學習中也希望能夠表現(xiàn)自我。所以針對這一現(xiàn)象，在初中教育中班主任就要發(fā)揮出自身的引導作用，在找準管理位置的基礎(chǔ)上來幫助正確認識自己，從而實現(xiàn)自我約束與發(fā)展。只有讓學生在實踐中掌握知識、養(yǎng)成良好的學習習慣，才能促使學生進行主動思考，才能在提升學生身心素質(zhì)的同時來幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，才能滿足學生的發(fā)展需求。

一、班主任工作的重要性

（一）指路者

在時代的快速發(fā)展下，學生所接觸到的信息逐漸增加，在一定程度上促進了學生的早熟，所以學生在學習中表現(xiàn)出了渴望自由與被遵守等狀態(tài)。尤其是對于私人空間來說，也表現(xiàn)出了極大的渴望，在生活與學習中也希望能夠表現(xiàn)自我。所以針對這一現(xiàn)象，在初中教育中班主任就要發(fā)揮出自身的引導作用，在找準管理位置的基礎(chǔ)上來幫助正確認識自己，從而實現(xiàn)自我約束與發(fā)展。只有讓學生在實踐中掌握知識、養(yǎng)成良好的學習習慣，才能促使學生進行主動思考，才能在提升學生身心素質(zhì)的同時來幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，才能滿足學生的發(fā)展需求。

（二）協(xié)調(diào)者

在教育改革發(fā)展中，家校共育已經(jīng)成為了教育中的重點。所以，班主任就要利用這一優(yōu)勢，在發(fā)揮自身管理作用的基礎(chǔ)上來對學生進行教育指導。學生的生活場所主要集中在學校、家庭與社會中，所以就要清楚認識到學生身心健康發(fā)展與良好學習習慣對自身未來發(fā)展的影響。班主任作為對學生進行指導教育的重要載體，就要發(fā)揮出教育的作用。在實際教育中班主任就要掌握學生在學校中的表現(xiàn)與具體情況，如明確學生的學習狀態(tài)以及思想變化等，通過與家長之間進行聯(lián)系，在掌握學生特點的基礎(chǔ)上來對學生進行有效管理，發(fā)揮出班主任的作用與工作職能。

二、初中生特點

（一）逆反心理嚴重

在教育改革的影響下，初中班主任就要及時更新自身的教育理念，找出工作中存在的不足，以此來提高對學生的教育效果。初中生正處于青春期發(fā)展的階段，且這一階段學生普遍存在著逆反心理，如心思敏感、注重他人看法以及不聽從管教等。雖然這一階段學生迫切想要獨立，但是收到自身心智發(fā)展不成熟的影響，如果沒有有效的引導，很容易出現(xiàn)走極端等問題，這樣也就加大了學生的學習壓力，影響到了班主任的工作質(zhì)量。

（二）集體主義感不足

現(xiàn)階段中初中生大多以獨生子女為主，所以在家庭中受到了多方的關(guān)愛。但是受到這種家庭環(huán)境的影響，對孩子形成了以自我為中心的思想。在不良因素的影響下，一些學生表現(xiàn)出了在不違法與不損害他人利益的基礎(chǔ)上總是以自身為第一的思想，并沒有真正為其他人考慮。所以在與班主任、同學相處時以過度注重自身的感受，從而也就極大了班主任的管理難度，降低了同學之間的協(xié)作性。

三、提高初中班主任工作質(zhì)量的措施

（一）提升自身綜合素養(yǎng)

對于初中班主任來說，就要清楚認識到自身工作的重要性，同時還要從提高管理工作效果入手，在做好分析與研究的同時來找出工作中存在的不足，從而制定出有效的教育措施，滿足學生的發(fā)展需求。班主任的言行對學生有著重要的影響，所以在工作中班主任就要從以身作則的角度出發(fā)，提高對學生的教育與影響度。首先，要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。班主任在對學生進行教育時，就要先掌握專業(yè)知識，這樣才能更好的指導實踐，才能提升學生的信服度，才能讓學生主動親近自己。所以，只有營造出良好的師生關(guān)系，才能提高班主任的工作有效性，才能讓學生更好的接受班主任的教育。其次，提升自身的心理素質(zhì)。當班主任具備良好的心理素質(zhì)時，也就可以更好的開展教育管理工作。如當學生出現(xiàn)違反學校規(guī)章制度時，就要求班主任要及時控制自己的情緒，保持冷靜的態(tài)度來對學生進行教育，嚴禁出現(xiàn)打罵學生的現(xiàn)象。最后，提升自身的道德素養(yǎng)。對于班主任來說，就要堅持從立德樹人上出發(fā)，發(fā)揮出教育的作用，確保教育的科學性。

（二）及時鼓勵學生

對于教育來說，就要從學生的個性發(fā)展出發(fā)，在綜合學生特點的基礎(chǔ)上來保證教育的針對性。第一，借助真誠的交流來創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。交流作為消除問題的重要方式之一，對學生的教育效果也是比較理想的。所以，班主任在工作中就要主動與學生進行交流，在提升工作效率的基礎(chǔ)上做好學生管理。第二，主動研究學生。班主任在工作中不僅要保持工作熱情，同時還要主動研究學生，在了解與研究的基礎(chǔ)上為交流提供支持。如一些學生喜歡繪畫，所以班主任就可以給學生提供展示才華的平臺，讓其承擔與繪畫相關(guān)的工作，幫助學生樹立起學習好知識的自信心。第三，要尊重學生的主體性。對于初中階段的學生來說，希望得到認可與尊重。所以，班主任就要從學生身心發(fā)展入手，在尊重學生意志的同時來制定出有效的措施，以此來滿足學生的發(fā)展需求。

綜上所述，在初中教育中班主任就要做好教育創(chuàng)新工作，找出自身工作中存在的不足，同時還要不斷提升專業(yè)能力與管理技巧，在綜合學生特點與優(yōu)勢的同時來對學生進行教育管理，轉(zhuǎn)變學生的思維認識，滿足學生的健康發(fā)展需求。

參考文獻

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