小學信息技術教學方法探析

羅朝暉

摘要：信息技術是信息時代每個學生都需要掌握的知識和技術，也是學生知識結構中不可缺少的基礎知識。在新課標改革下，小學信息技術課程教學應向趣味性方向探索，以求滿足新時代小學生學習的需要，激發學生的學習興趣，促進信息技術課堂教學的質量。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;方法

在現階段的小學信息技術教學過程中，部分教師雖然認識到信息技術在工作和學習的重要性，但在實際教學中卻重視不夠，教學方式也單一，守舊，仍然采取傳統的照本宣科式地講解書本知識，然后讓學生機械地記憶。久而久之，學生便會對這門學科產生厭煩心理，慢慢會失去學習的熱情。因此作為信息技術教師，絕不可穿新鞋，走老路，要認真反思自己的教學，時常和學生保持溝通，傾聽學生的心聲，努力改進自己的教學。

一、用心設計新課導入，激發學生的學習動因

實證證明，新課的導入既是吸引學生注意力，把學生快速代入學習內容的有效方法，更是激發學生產生學習動因的關鍵因素，也是活躍課堂教學氣氛，保證課堂教學質量必不可少的環節。在教學中我們發現，真正想讓學生快樂學習，教師的教學方法和內容選擇是一個方面，但更重要的一個方面，還是學生自主學習的意愿。只有學生有了學習的需求，他們才會有學習的積極性，繼而有學習的興趣，他們在學習中就有更多的主動性，就能長久地保持學習的熱情，認真投入課堂教學的過程，獲得新知，增長技能。信息技術課程是一門與互聯網緊密聯系的課程，為每位同學提供電腦是必不可少的。但即使有相應的設備條件，多數教學課堂仍然是死氣沉沉，無法調動學生的積極性，老師沒能正確向同學們講解信息技術課的發展與應用。同時，部分老師采取傳統的教學模式，按照課本的內容一字一句講解，生硬的教學方式更不能吸引同學們的注意力。所以在小學的信息技術教育教學過程中已經形成了一個固定的教學模式，每節課都是如此，缺少新穎和變化，時間久了，學生形成了審美疲勞，很容易產生厭學的心理。

所以，作為小學信息技術教師，要了解小學生的心理活動，在教學中用心設計導入環節，用與新課內容有關的任務型操作或者別的導入方法，增加課堂教學的趣味性、新穎性，讓學生對課堂學習內容充滿好奇，調動其強烈的求知欲，就能在一開始就把學生的注意力吸引到課堂上，讓學生自然地進入學習狀態，跟著教師的節奏思考、探索、創造性地學習。這就既能激起學生對新課內容的好奇心，帶著興趣進行學習，更能促進教學，保證教學質量的提升，大大增強學生的學習動因，促進課堂教學。

二、關注學生自主探究，深化學生的學習效果

傳統的教學采取的是一種灌輸式模式，學生似乎只有被動地接受，沒有發揮的余地，更沒有探究的機會，教師一言堂的教學直接忽視學生能力的發展，久而久之使學生養成被動接受的習慣，失去了自主探究的學習意識。

隨著新課標對于學生能力的培養要求，師生共同參與的多樣性、靈動性課堂教學模式，更能滿足新時代學生學習的需要，課堂再也不只是教師的舞臺，更是學生學習知識、增長能力的主要陣地。實踐證明，只有在課堂中真正發揮學生的主體性，才能讓學生自然地參與教學過程，主動對學習內容進行自主探究式的快樂學習。

當然，為了培養學生對信息技術的學習興趣，深化他們的學習質量，對于學生自主探究的內容，教師選擇適當，不能過難，也不能過于簡單，給學生留足空間的同時，還要讓學生有探究的興趣。過于簡單不足以吸引學生，調動學生的挑戰性，要是太難，又容易使大多數學生在困難重重的探究中失去學習的興趣，影響教學效果。在信息技術的教學中可以發現，對實踐性與操作性的培養十分重要，結合信息技術的學科特點，融入更多趣味性的元素，引導學生理論結合實踐進行探索，更能讓學生走進去，沉下來，參與學習，就能提升教與學的質量，推動小學信息技術的教學發展。信息技術課作為一門開放程度高、自主靈活性強的學科，并沒有什么固定的模式，同學和老師可以采取適合自己的方式應用計算機。帶有一種學習技能的心態看待課程，不過多地思考技能考核問題，這會幫助很多小學生克服心理障礙。例如，在講解五年級上冊第一單元畫圖入門課程中，老師只需要教給學生必要的操作步驟即可，留出大部分時間供學生自行創作，可以畫生活中的事物，也可以畫身邊的同學、老師等。不用給同學們設限，規定畫什么圖案，學生可以根據自己的興趣決定畫畫的對象。

三、運用有效的情境，激發學生學習的興趣

信息技術這門學科對于小學生來說，說難也難，說簡單也十分簡單，關鍵還要看學生的對于它是否有一定興趣。因此，作為小學信息技術教師，在教學中要把激發學生的興趣當成首要的任務，通過開展一些趣味性的教學活動，或者嘗試用游戲教學法、情境教學等，來激發學生對信息技術的學習興趣，以求完成信息技術教學的預期目的。

在帶領學生學習“網絡與生活：通訊與下載”這方面的知識內容時，教師完全可以有意識地聯系學生的生活實際，為學生構建相應的教學情境。如給學生展示“生活中通訊的變遷”這一些視頻，讓學生結合視頻和自己對課堂內容的學習，談談他們自己接觸到的通訊類型。在趣味性的情境引導下，當學生對學習內容產生了一定的興趣，有了一定的積極性后，教師可以以“通訊對我們生活的影響”為主題展開討論，自然引入教學，讓學生思考生活中通訊到底給我們帶來了什么方便等。這樣的學習既迎合了信息技術發展的過程，也激發了學生興趣，有利于學生興趣的培養，更有利于課堂教學質量的提升。

總之，隨著科學技術的發展，信息技術不但成了學生從小需要掌握的一門理論知識，更是一種技能。所以，在小學信息技術教學中，教師要結合信息化社會背景下的網絡技術，為學生設計有趣、新穎的課程，引導學生正確認識信息技術這門課程，學好信息技術，從而提高新時代小學生的綜合素質。

參考文獻

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[2]朱雪蓮.創設精彩情境演繹魅力課堂——淺談小學信息技的教學藝術[J].教師，2017（21）.