探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趨勢

宋吉利

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進，以及義務(wù)教育的有效推行與應(yīng)用，全面素質(zhì)教育和生活化教學(xué)模式越來越被推崇，也越來越被教師所認可。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)當中，生活化教學(xué)模式的引入能夠?qū)⑺腊宓臄?shù)學(xué)知識變得形象、具體，進而能夠有效降低小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)語言的難度，彌補了小學(xué)生在邏輯思維方面的不足，也有效“喚醒”其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠在積極、主動地參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，獲得數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的共同進步。本文主要分析探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，需要一定的邏輯思維和問題解決能力，小學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，具有抽象性和復(fù)雜性。生活化教學(xué)是指教師利用小學(xué)生已經(jīng)形成的生活背景和經(jīng)驗，將生活中的事件運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識變得簡單生活化，讓學(xué)生易于理解和吸收，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，并且能讓學(xué)生學(xué)有所用，在日常生活中運用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，讓知識貼近生活。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上實行生活化教學(xué)，引入生活化知識以及生活化案例，使學(xué)生能夠在熟悉的事物和場景中進一步感知和理解數(shù)學(xué)知識，真正體會數(shù)學(xué)知識的實用價值，從而提升其學(xué)習(xí)積極性，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。同時，生活化教學(xué)模式的運用還能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是單純地對理論知識進行轉(zhuǎn)述和講解，而是借助靈活、生動的生活化語言將數(shù)學(xué)知識簡單化、明了化，使學(xué)生能夠更好地理解，更快地掌握知識，有效改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認知，同時也進一步增強其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，對學(xué)生的思維能力要求較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到有些困難，并且始終都無法快速提升數(shù)學(xué)成績，久而久之，便失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生遇到的問題來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而創(chuàng)建生活化情境是一種較好的教學(xué)方法。小學(xué)生的好奇心比較重，雖然生活閱歷比較簡單，但還是留心觀察生活中的事物，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時可以選擇學(xué)生所熟悉的生活情境，這樣就能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容時，教師為了鞏固學(xué)生的小數(shù)運算能力，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“超市購物”生活化情境，將課堂演變成“大超市”。接著，教師讓學(xué)生自由扮演“導(dǎo)購者”“消費者”“收銀員”等角色，開始購物活動。在此過程中，學(xué)生要運用到小數(shù)的加法、減法和乘法等運算，有些學(xué)生的口算能力較好，直接能算出自己購買物品的金額，而有些學(xué)生的計算能力較差，要通過在紙上逐步演算才能得出總金額。整個課堂氛圍變得非常活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們在情境中充分發(fā)揮著自己的溝通能力，甚至還會討價還價，這樣提高了他們的生活能力，其教學(xué)效果非常理想。

（二）在生活問題中教學(xué)

課堂導(dǎo)入是教師在設(shè)置整個課程內(nèi)容中很重要的一部分，這關(guān)系到是否能迅速集中學(xué)生的注意力，是否能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，也決定學(xué)生是否能對這節(jié)課所要學(xué)到的內(nèi)容有大概的了解。在設(shè)置問題導(dǎo)入課堂時，教師應(yīng)當將問題設(shè)置的盡可能簡單及通俗易懂，畢竟還沒有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要注意和課堂小結(jié)的問題區(qū)分開。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，可以以生活中的事物和經(jīng)驗為背景，設(shè)置一些簡單的問題，由學(xué)生進行尋找和作答，以此引入本節(jié)課的知識。比如，在學(xué)習(xí)《認識角》這一課時，教師首先向?qū)W生介紹角的概念，然后請學(xué)生找一找，教室中哪里有角的存在，最后請學(xué)生分享自己的答案，并且給予一定的獎勵。在生活的問題中教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)存在于生活中的方方面面，這樣就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非常貼近生活的知識，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。這種以生活為背景作為課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法，一方面能夠迅速將學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課后練習(xí)生活化，提供給學(xué)生充足應(yīng)用知識空間

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，獲得理想中的成績與分數(shù)，更在于能引導(dǎo)學(xué)生們利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的種種問題。這是數(shù)學(xué)學(xué)科工具性特征的本質(zhì)體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育實踐中不能單純停留在小學(xué)生們數(shù)學(xué)成績這一淺顯的層次，還需要有意識地鍛煉與發(fā)展學(xué)生們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。因此，從這一層意義上來講，不僅課堂導(dǎo)入與知識講解環(huán)節(jié)體現(xiàn)生活化教學(xué)的特點，課后作業(yè)的布置與完成也應(yīng)當與實際生活所聯(lián)系，以讓學(xué)生們在生活化的情境中去運用數(shù)學(xué)知識，靈活而科學(xué)地發(fā)展對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，“生活即教育”，數(shù)學(xué)知識與我們的實際生活息息相關(guān)，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是科學(xué)、合理且有效的。作為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在積極優(yōu)化自身教學(xué)認知、改革教學(xué)方法的同時，能夠秉承“數(shù)學(xué)知識源于生活，應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和運用能力，從而達到“學(xué)以致用”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

參考文獻

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