淺析科學素養在初中物理概念教學中培養模式

李慧來

摘要：在原有的物理教學形式中，物理教師主要以提高學生的物理考試成績的教學目標，按部就班地設置教學計劃，學生只能被動地接受物理知識，由于物理知識存在著一定的復雜性和邏輯性的特征，很多學生都對物理學習產生了恐懼心理，這樣的學習狀態不利于激發學生對物理的學習興趣，也會約束學生對探究物理世界的積極性，學生被動地接受知識無疑違背了核心素養的教學要求。

關鍵詞：科學素養;初中物理概念教學;培養模式

引言

教師在對學生進行初中物理教學時，要關注到概念教學的重要意義，概念教學對學生理解物理現象和解決物理問題有著重要的幫助，為此，教師要通過抽象性的概念引導學生進行具體的物理知識的學習。站在核心素養的角度，將培養學生的物理核心素養與物理概念的教學結合起來，通過物理概念幫助學生找到物理學習的正確方法。作為初中物理教師，在教學的過程中，也要善于從學生物理學習中存在的問題入手，通過問題的解決提高學生的物理科學素養，培養學生的邏輯思維，讓學生在未來的物理學科學習中能夠更加的深入。

一、充分利用現代多媒體設備，實現有效的概念講解

在新興技術的推動下，初中物理教學應當與時俱進，從原有的教師單一式講授教學方式轉移到多樣化的課堂教學方式中來，教師應當充分利用現在的問題設備與形象性的教學方式，滿足學生的學習需求和教師的教學需求。為了讓學生對物理概念有清楚明確的認知，教師首先要讓學生對物理概念有一個初步的了解，這可以通過預習來進行。在預習階段，教師要做好課堂開始的準備工作，提前制作微課和短視頻動畫，引導學生在課堂開始之前觀看，通過動畫和短視頻的觀看，學生能夠對物理概念有初步的理解。其次，在課堂教學的過程中，教師要善于利用多媒體吸引學生的注意力。教師應當關注到教學方式的創新和教學內容的豐富，是同樣重要的，通過靈活多樣的教學方式，讓學生在課堂上能夠將注意力集中在物理概念的學習過程之中，同時，借助現代多媒體設備呈現出的動畫和視頻等形式，引導學生深入挖掘物理概念背后的含義，讓學生能夠在課堂上多分析，多討論明確物理概念的構成，并結合有效的教學方法，實現有效的概念學習。

二、引進科學前沿知識，培育物理核心素養

傳統的物理教學中，教師只是關注物理知識的傳播，所涉及的物理知識，通常都是已經陳舊過時的知識，很少會涉及與物理學發展現狀相關的前沿知識，也忽視了學生創造力和學習主動性的培養，最終讓學生只是成為知識機器，而不是課堂學習的主人。這樣陳舊、落后的觀念制約了學生核心素養的發展，教師要進一步推動核心素養教育的落實，就要轉變傳統教育模式，讓學生接觸更多科學前沿的內容，對學生進行創新能力、核心素養的培養。在知識經濟時代，伴隨現代科技的迅猛發展，既提高了對學生知識積累水平的要求，又給學生的能力與非智力要素發展提出了嚴格標準。在這樣的情況之下，初中物理教師除了要將教材作為重要依據，講授教材當中的基礎內容之外，還需要調動所有資源，把現代物理的諸多知識要素融入課堂當中，開拓學生的眼界，激起學生的創新欲望和求知動力，讓學生形成創新性思維，產生持續性探求真理的良好習慣。例如，在教學“物體是由大分子構成的”這部分內容時，教師可以為學生補充納米技術的科學前沿知識，并讓學生自主搜集和納米技術相關的材料;在學習“交變電流”時，可以為學生補充直線電機與磁懸浮列車的相關內容;在講解“原子核”時，可以適當介紹粒子物理，引發學生對物理的深刻思考，培育學生深度探究精神，從而培育學生的核心素養。

三、堅持理論聯系實際，培養物理核心素養

物理來源于生活，又應用于生活。教師在進行教學活動時，可以從學生的生活經驗、事例出發，增強學生對理論知識的理解，選取生活中典型的案例，讓學生意識到物理知識在日常生活中的運用。指導學生運用所學到的物理知識解釋生活現象，不斷鍛煉學生的物理應用能力。初中生的生活經驗相對豐富，對日常生活的觀察也愈發細致，教師可以引導學生分析生活中常見的現象，查看生活中是否有物理知識，讓學生正確區分物理知識與其他學科的區別與聯系。在讓學生觀察生活經驗的過程中，教師需要注意學生在此過程中的情緒體驗，讓學生以積極樂觀的態度看待日常生活中的物理知識。結合日常生活中的觀察，定期進行班級分享，將自己的生活觀察案例分享給其他學生，共同探究生活觀察案例的物理知識和物理現象。教師可以定期舉辦有關物理課外活動，帶領學生走入大自然，觀察大自然中的物理知識，加深學生的記憶。如在學習“動能”一課時，教師可以利用多媒體呈現帆船航行的圖片，讓學生結合自己的理解，探討帆船前進的動力是什么。教師可以出示子彈穿過障礙物、風吹動柳枝、轉動的水輪車和風車的圖片，引出動能的概念，讓學生深入思考微風和狂風吹過柳枝的狀態以及足球和鉛球在運動時的力量，思考動能的大小與什么因素有關？之后教師可以引導學生設計實驗，探究提出的問題，對實驗數據進行分析，交流評估進而得出探究結論。課堂最后，教師可以讓學生觀察生活中不同類型的機動車限速不同，探討為什么這樣設計，加深學生對動能的應用和理解。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革與素質教育的不斷普及，如何基于核心素養開展初中物理概念教學已經成為了初中物理教學的重點課題之一。在初中物理教學中培養學生的核心素養不僅有利于學生自身的成長與發展，物理教師在不斷改進教學方法的過程也潛移默化地提升了自身的專業素養。

參考文獻

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