淺析在小學數學教學中創設有效問題情境的策略

張文杰

摘要：小學教師應該不斷探索新穎的教學方式，根據小學階段學生的特性，利用有效問題情境，開拓學生的數學思維.學生學習數學的重點在于對知識的理解，并且能夠利用理性的思維思考、解決其他問題.小學階段培養學生的數學能力，對學生未來的數學學習具有重要作用.教師在數學課堂中創設一系列有效問題情境，可提高學生對數學學科的興趣，培養學生的邏輯思維能力.因此，現階段的小學數學教學引入有效問題情境是時代所需。

關鍵詞：小學數學教學;有效問題;情境;創設

引言

在新課改的推動下，小學數學教師不能再只是沉浸于書本知識的教育，而需要結合小學生的年齡特點，結合小學生好動、好奇心強、探索欲強、注意力容易不集中等特點，開展多種多樣的學習活動，吸引學生興趣，提高學生學習激情，促進學生學習效果。在小學數學課堂上，創設有效的問題情景，能夠充分發揮學生學習主體作用，讓學生成為課堂上的主人，激發學生進入到問題探究。這些對學生提高學習興趣、拓展學習思維、發展創新思維都具有重要作用，對學生樹立長久的學習觀具有重要影響。

一、小學數學教學中創設與利用有效情境的意義

傳統的教學方式是以教師為中心、書本為中心、課堂為中心，往往形成老師單方面灌輸知識，學生在教學活動中始終屬于被動接收的一方的局面。而新課標則要求遵循學生主體、教師主導的原則。在小學數學教學中創設與利用有效情境，這在數學學習過程中有利于培養學生對于數學問題獨立思考的能力，發展自我，開拓其邏輯思維能力，體現其獨特性;創設情境，可以使學生身臨其境地感受發現問題、解決問題的全過程，有利于吸引學生學習的注意力，激發學習興趣，從而提高小學數學教學的效率。

二、目前教學現狀

現在的數學教學存在教學方式極為單一的問題，究其根本是教師的教學觀念較為傳統，自身也沒有創新意識，長時間不更新和優化自身的教學模式以及教學方法，導致學生的數學學習效果難以提升。與此同時，教師將注意力全部都集中在學生能否很好地掌握知識，而嚴重忽略了學生的主體性，學生一直處于被動學習的狀態，并且只是進行應付式的學習，不能較好地掌握所學的知識內容，更不能真正地掌握自主學習能力。

三、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

（一）提高教師有效問題情境創設的意識

小學階段的學生需要一個有趣的指導者指導他們學習數學，而教師在整個學習過程中有良好的示范及指導作用.教師的品質、教學方式、教學理念和教學態度都能直接地影響學生.因此，教師應該嚴格要求自己，提高自己的數學學識以及素養.教師要對有效問題情境創設有充分的認識，對有效問題情境創設的重要性有足夠的了解，并且不斷進行相關學習.教師應該多從生活、工作以及其他學科中捕捉情境式的例子，并將其應用到教學中，這樣才能將學生的積極性激發出來，以此確保數學課堂的教學質量.

（二）創設生活情境，理論聯系實際

學習知識重要的是能夠在生活中運用知識解決相應的問題，數學的學習對于解決生活中所存在的問題有著重要作用。關于數學的學習，培養學生學習興趣和學習能力是關鍵。教師創設與實際生活相關的情境，可以讓學生認識到生活中也有數學，數學知識無處不在，同時激發學生學習數學的興趣，從而讓學生在生活中逐步掌握相關的數學知識。教師要認識到數學知識來源于生活，但并不是生活的模本，是服務于生活的。數學知識對于小學生來說具有抽象性，教師應善于將抽象的知識轉換成學生能夠理解認識，看得見、摸得著的知識，將情境創設與實際生活緊密聯系起來，讓學生將現實生活同數學知識相結合起來，培養解決實際問題的能力，從而走進生活，感受數學給日常實際生活帶來的獨特魅力。

（三）運用故事將問題情境故事化

作為小學生，愛聽故事是他們的天性，對于剛開始接觸的數學，他們還是能夠感受到數學中有趣的知識。教師應該充分利用好學生具有好奇心、探索欲這些特點，在實際教學中，可以通過一些古詩詞中的故事、趣味性比較強的數學故事來創設有效的問題情境，將課堂氛圍調動起來，變得更加輕松、有趣、活潑，調動學生的積極性和參與性，真正讓學生走進故事里。只要學生能夠走進故事里，往往就會開動腦筋，積極進行思考。這就從根本上調動了學生的學習興趣，能夠根據教師展示的數學現象主動思考并且分析涉及的數學問題，久而久之就能夠發現學習數學的樂趣，并且愛上數學這門課。

結束語

綜上所述，在小學數學的教育教學活動中創設與利用有效情境具有重要意義。教師在創設情境的同時要注重從學生所掌握的生活經驗和已有的知識出發，因材施教，突出學生在教育中的主體地位，啟發引導學生積極參與學習，為學生營造良好的學習探索的氛圍。在教育教學過程中，情境的創設具有多樣性，具備多種方式，教師應精心準備且在教學實踐中不斷嘗試、不斷創新，創設出更多有效的教學情境，改變在學生心中數學課總是枯燥無味的形象，提高小學數學的教學質量與教學效率。

參考文獻

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