詩悅課堂

王曉萍

摘要：為讓語文課堂富有詩意，本人嘗試將詩詞引入日常課堂教學。本文主要論述將古詩詞融入語文課堂教學的具體做法：課前以詩導入，課中穿插詩詞，課后引詩總結課文。

關鍵詞：詩意課堂 ? ? 古詩詞 ? ? 融合

我是一個渴望詩意的語文教師，基于這點認識，我在語文教學中進行了大膽嘗試，將詩詞滲透于語文課堂教學當中，讓詩詞與課堂融會貫通，讓詩意汩汩流淌在我們的語文課堂。現將個人的一點做法付諸交流，以求教于大家。

一、課前導入激詩意——“未成曲調先有情”

在我國的文學園地中，詩詞是棵長青樹，可為我們導入新課提供豐富的材料。

1.以詩導入，激發興趣

課堂導語，恰到好處地運用一些詩詞名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，舉例如下：

上三年級上冊的《秋天的雨》時候，我先帶領學生賞讀《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，”再告訴他們：在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，但是劉禹錫告訴我們，秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。現在，讓我們走進《秋天的雨》，去品味這個收獲的季節。”

聽到這樣的導入，學生的眼睛為之一亮，大部分學生都表現出異常積極的學習熱情，對于學習課文便多了一份期待。

2.課前導詩，介紹背景

在文言文教學中，因為時代的原因，有些學生對于課文背景的理解有點困難，這時，我們便可以在導入時引入古詩詞這一法寶，利用它來介紹背景，往往會收到意想不到的效果。

如教學《長城》時，對于秦朝修長城的背景介紹無可避免。倘復述一下社會教師所講的歷史知識未免乏味。如果引用下面的詩詞，則非但形象有趣，亦能增進教學效果。

生男慎勿舉，生女哺用脯。不見長城下，尸骸相支拄。

——秦始皇時民謠

嘗試著用詩歌導入吧，我們會收到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的教學效果。

二、課間穿插生詩意——“淡妝濃抹總相宜”

詩意是語文課堂的生命，是語文的源頭活水。為了構建詩意課堂，除了在導入時可以引進古詩詞，在課堂講解中同樣可以穿插古詩詞來檢驗學生對課文的理解程度并檢測學生的詩詞積累，可謂一箭雙雕。在平時的課堂教學實踐中，我做了以下嘗試：

（一）以詩析文，生發詩意

我發現教材中有很多課文，都可以在講解時引入詩詞進行解析，或用意思相似、意境相近的詩句對原文進行注解;現結合自己的課堂講解，分類進行簡單說明：

1.記敘類文體教學中，以詩析文解題意

學習《槐鄉的孩子》時，在通讀課文了解大意的基礎上，我引導學生回憶學過的“田家少閑月，五月人倍忙。”這兩句詩，幫助學生理解文章主要就是講勤勞的農村孩子，我用這兩句詩讓學生理解：父母就是榜樣，他們用自己的行為影響了自己的孩子，為孩子的成長提供了最好的示范。這樣的講解讓學生豁然開朗。

2.說明類文體教學中，以詩析文知道理

在說明文教學中，我們常可以借用詩歌分析一些抽象的科學道理。我在分析《大自然的語言》一文時，講述影響氣候的因素還有一點就是“高下的差異”，學生總是模模糊糊，似懂非懂，于是，我給學生講述白居易的《大林寺桃花》一詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”學生通過對平地和山嶺景物不同形象的把握，終于弄清了“地勢升高，氣溫逐漸降低”的科學道理。

3.散文類文體教學中，以詩析文明哲理

在散文類特別是一些哲理散文的教學中，我們可以利用詩詞幫助學生明白人生哲理。如教學《爬山虎的腳》，為了讓學生明白課文所揭示出來的道理，我穿插了名句“千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”進行分析。

（二）以詩證文，突顯旨趣

除了上述幾種現代文文體外，我們也可以將古詩詞運用到文言教學中來。有些文言作品，涉及人物的精神品德。這時，有必要借用課外詩詞對文中的相關句子進行印證，以達到以詩證文、詩文互證的效果，同時加深對人物形象的理解。

三、課后拓展添詩意——“唯有尾聲聽余音”

詩詞不應該僅僅局限于課堂中的學習，還應立足課后，拓展延伸，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富學習內容。

1.引詩總結，余音繞梁

文本的思想內涵是文章的精神所在，提煉和升華文本的思想內涵是語文教學的一個重要任務。詩歌的語言最為凝練，我們可以引入詩歌總結課文，提升文本的思想內涵。

教學《春酒》，我在執教課文最后一段時引入了一首改編的同題詩歌《春酒》作為全文的總結：

小時候/過年是一杯甜甜的春酒/酒中浸潤著我的幸福與嬌羞

長大后/回憶是一杯苦澀的春酒/酒杯載著我滿滿的情與愁

這首詩的引入，升華了文章的內涵。

2.自創詩歌，抒寫感悟

在學完一些情深景美、意境深遠的美文后，學生往往會陶醉其中，意猶未盡。這時，不妨引導學生換一種抒發感情的方式——用詩歌來表現。

例如，《與朱元思書》是一則優美的山水小品，向我們展示了一幅充滿生機的大自然畫卷。在學完這篇課文后，我讓學生用詩詞的方式把這種美再現出來。現摘錄幾例學生習作：

王冬澤：風煙俱凈甲天下，山奇水異冠中華。山如波濤江如鏡，美麗山水振人心。

許陳建：橫舟漂泊東游去，誤入世外桃源處。人間仙境誰能悟？沉醉不知來時路。

通過這些自創詩詞，我相信富春江的美一定已經印在了學生的心里。

3.課后拓展，延伸詩意

課堂是向兩頭開放的，一堂課的開頭，我們可以用古詩詞導入來引起學生學習的興趣;課堂中，我們可以用古詩詞講解并過渡;同樣，我們也可以用古詩詞拓展延伸到課堂之外。每上完一篇課文，我盡量讓學生試著聯想到相關的古詩詞，把自己的思維發散開去。

經過近幾年的教學實踐，我覺得用詩詞來總結課堂可以收到“余音繞梁，三日不絕”的教學效果。而自創詩歌和課后拓展積累則可以鍛煉學生的思維能力，讓詩意發散于課堂之后。

以上是我將詩詞融于課堂的一點粗淺嘗試。也許是自己對中國古典詩詞情有獨鐘的緣故吧，我時常提醒自己，一定要讓詩詞穿行于自己的課堂，讓詩在師生會心的微笑里自由地翩飛，輕盈地曼舞。