教學案例—英語寫作課

徐佳

摘要：該文結合一節課堂教學實例，介紹了在閱讀教學中以讀促寫活動的組織和策略。筆者認為，教師應創設生動的教學情景，設計巧妙的閱讀任務，搭建有效的語言的支架，同時要激活學生的想象力.

1.引言

以讀促寫是結合閱讀教學進行寫作練習的一種重要形式， 也是幫助學生將語言學習和運用緊密結合的重要手段。以讀促寫既能激發學生學習英語的興趣，挖掘學生的寫作能力，又能提高學生理解語篇的能力。本文以人教版八年級下冊九單元一節閱讀課為例，詳細地闡述了如何在初中英語教學中開展以讀促寫活動。

二.課例分析

本課例選自人教版八年級下冊第九單元的閱讀課Singapore—A Place You Will Never Forget

第一步：觀看視頻，導入話題

1.學生觀看短片《走進新加坡》

[設計意圖]導入采取開門見山的方式，組織學生觀看介紹新加坡的視頻，讓學生有強烈的視覺沖擊，感覺新加坡的美麗，為課文的學習打下基礎，并激發學生對旅游新加坡的興趣。

第二步：閱讀中的活動設置

1.根據文章主要內容，讓學生回答或者完成以下問題：

（1）Have you ever been to foreign country？

（2）What aspects would you consider before traveling？

（3）Which points most attract you to go to other place？

[設計意圖]引導學生對文章的篇章結構進行大膽猜測，并預測文章可能會從哪幾個方面

進行描述，同時也幫助學生完成寫作做鋪墊.

2.學生運用略讀策略，完成文章結構思維導圖

[設計意圖]這個思維導圖能讓學生清晰地把握文章結構，理清句子與句子之間的關系，段落之間的關系，把文章內容很有條理地進行總結歸納，為學生后面的寫作打下良好的基礎。

第三步：閱讀后的活動設置

1.小組合作完成2d對話

[設計意圖]根據提示完成對話，初步運用所學語言，通過口語鞏固運用新學詞匯和語法，同時引導學生關注語言形式在語境中的運用。

2.寫作

以6人小組為單位，要求學生圍繞 location， population， weather， history， places to visit and things to eat幾方面完一篇題為My Hometown 作文，一個學生寫一個方面。

[設計意圖]：小組合作寫作既能節省時間，又能充分調動學生的積極性，讓每一個學生都參于課堂，有利于形成積極向上的課堂學習氛圍。由于在前面的教學環節中，學生已經積累了大量的語言素材，有足夠的語言輸入，所以這一環節學生應該是能順利完成。

3.作文展示

教師通過同屏分享幾份較好的作文，進行點評，并根據中考標準打分。

[設計意圖]：通過點評讓學生了解好的作文好在什么地方，閃光點在哪兒，還要哪些單詞，句子可以修改的，同時也讓學生了解中考評分要求，為中考作文打基礎。這有利于學生吸取他人的優點，發現自己的不足，既是成果分享，又是對合作效果的檢驗，

三.結束語

綜上，我們要充分利用初中英語讀寫整合的閱讀課，幫助學生了解話題詞匯，整體感知文章的篇章結構，提升閱讀能力和思維品質。在此基礎上，鼓勵學生口頭表達，最后把自己的所思所想用寫作方法表達出來。

參考文獻

m1 n教育部.義務教育英語課程標準（2011年版[M]北京.北京師范大學出版社，2012