課程思政理念下民辦高校大學生的職業素養教育路徑

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2102-5042-7646

摘? 要：隨著時代的進步，教育也在快速發展，并且也加大了高等院校就業壓力，無論是大學生就業能力的提高，還是就業水平，都顯得更加至關重要。在提高大學生就業方面，職業素養教育和規劃大學生職業生涯承擔著重要角色。在課程思政理念下，規劃民辦大學生職業生涯，就是系統地規劃大學生職業的過程，主要內容有規劃學習、選擇職業、事業理想、職業道德以及職業發展等各個方面，目的就是將大學生擇業和就業的中的綜合能力有效提高。

關鍵詞：課程思政? ?民辦高校? ?大學生? ?職業素養教育? ?問題? ?路徑

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）06（b）-0127-03

Vocational Quality Education Path of Private College Students under the Concept of Curriculum Ideological?and Political

YANG Wenjing

（Heilongjiang College of Business and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150025? China）

Abstract： With the progress of the times， education is also developing rapidly， and it also increases the employment pressure of colleges and universities. Whether it is the improvement of college students' employability or the level of employment， it is more and more important. In improving college students' employment， professional quality education and career planning play an important role. Under the concept of curriculum ideology and politics， planning the career of private college students is the process of systematically planning college students' career. The main contents include planning learning， choosing career， career ideal， professional ethics and career development. The purpose is to effectively improve the comprehensive ability of college students in choosing and employment.

Key Words： Curriculum ideological and political; Private colleges and universities; College students; Professional quality education; Problems; Paths

經濟全球化在不斷地發展，改革開放也在不斷地深入，在課程思政理念下，民辦高校的教育工作既面臨著新的機遇，又面臨著挑戰。在經濟新常態的背景下，怎樣促進大學生未來職業健康可持續地發展，對于我國民辦高等院校思想政治教育工作而言，是一項非常重大的任務。該文分析和研究了課程思政理念下，民辦高等院校大學生職業素養教育存在的問題和路徑。

1? 民辦高等院校大學生職業素養教育中存在的問題

1.1 職業素養教育的意識不強

1.1.1 民辦高等院校管理層的意識比較淡薄

我國許多民辦高等院校重視規劃大學生職業課程的程度不足，沒有在規劃學校發展的層面上，將規劃學生成長和職業生涯更好地聯系起來，對于開展民辦高等院校職業素養教育工作非常不利。

1.1.2 認知職業自我概念欠缺

針對于自身學習的專業對應哪些職業崗位，大學生不太了解，無論是專業學習，還是專業選擇，盲目性都比較大。

1.1.3 大學生職業生涯意識不強

走訪大學生的過程中發現，有些大學生對于規劃職業生涯方面很陌生，問到規劃未來職業發展的時候，許多大學生的回答是，沒有詳細地規劃過自身的職業生涯。

1.2 規劃職業素養教育的持續性和系統性欠缺

規劃職業素養教育的過程比較連續，民辦高等院校必須要統籌規劃，分步驟和分階段地指導，規劃和指導職業以及就業指導都在功能范圍內。其一，從大學生受教育方面看，無論是大學生在校學習，還是畢業后找工作，都貫穿著接受規劃職業素質教育。其二，從大學生發展方面看，規劃職業素養教育，應該主要考慮大學生終身的發展，在大學生整個職業生涯的過程中，貫穿著規劃和實施規劃教育活動。經濟社會快速地發展，大學生自身知識能力和水平以及就業環境都在不斷地提高和變化，在大學階段，規劃職業素養教育中，無論是教育目標和方法，還是教育途徑都要不斷地進行調整。而有些民辦高等院校規劃大學生職業素養教育，只是大學一年級或者二年級某一個學期，將該課程開設10多個課時，一直到大學四年級畢業的前一個學期，輔導員將就業觀教育和模擬招聘會集中開展，還有的只是輕描淡寫地以班會的形式發布一些就業信息和宣傳就業政策。這種做法獲得效果較差，學生沒有獲得持續輔導和系統培訓就畢業尋找工作，會感到不知所措，規定的學生入學至畢業整個過程中貫穿該課程的要求，根本無法實現^[1-2]。

1.3 職業素養教育教學方法過于單一

從當前來看，我國民辦高等院校規劃職業素養教育方面，教學方法普遍比較單一^[3-4]。理論講授為主要的授課方式，輔助簡單的測驗心理和人格，從整體上看，無論是教學的針對性還是實效性，都比較差。經濟快速地發展，不但加大了競爭力，就業形勢也更加嚴峻。針對于新形勢持續的發展變化，傳統理論講授已很難適應，并且單純理論授課，無論是大學生個人的實踐技能，還是適應社會能力，都很難培養，大學生就業的綜合競爭能力提升的難度也很大。

1.4 職業教育師資力量欠缺

在規劃職業素養教育教學中，師資隊伍建立健全至關重要。我國民辦高等院校，基本都是思政課教師和輔導員擔負著規劃大學生職業素養教育課程，擔負比例最大的是輔導員，任課教師大多為兼職的教師，規劃職業素養教育課程授課的專業教師欠缺。并且在職業素養教育課程授課的過程中，無論是教師授課內容和授課方式，還是授課的側重點，都有所不同，心理學和人力資源管理等相關學科的支撐欠缺，全面系統的專業知識和專業技能也不足，許多職業素養教育教學的教師，授課的過程中，多數都是紙上談兵，限制了職業素養的教育，無法有效地指導大學生職業素養教育和職業生涯^[5-6]。

2? 課程思政理念下，完善民辦高校大學生職業素養教育的路徑

2.1 職業素養教育意識提高和創新

其一，高等院校領導層面上，針對于規劃大學生職業素養教育與大學生就業工作的關系，既要正確認識，又要正確地處理，重視規劃大學生職業素養教育和職業生涯的程度加強加大。

其二，高等院校教學的管理層面上，針對于規劃大學生職業素養教育與大學生專業教育的關系，既要正確認識，又要處理好，合理地設計和安排規劃大學生職業素養教育教學，為順利地開展大學生職業素養教育教學打下良好的基礎。

其三，大學生認識職業素養教育的重要性加強。針對于現階段社會發展的新形勢及就業嚴峻性，大學生必須要認識清楚，進入大學后，規劃大學生職業素養教育就應該加強，合理系統地規劃自身的人生，為個人的發展奠定良好的基礎。

2.2 加強建設規劃職業素養教育的系統性和科學性

2.2.1 加強重視規劃職業素養教育

社會經濟不斷地發展，國家在規劃職業素養教育發展方面也更加重視，培養人才質量不斷地提高，從而更好地滿足社會發展的需求。規劃職業素養教育，重點要將學生放在首位，不但對學生就業能力進行培養，更重要的是培養學生自身，這樣職業素養教育才能夠成功。

2.2.2 樹立職業素養與專業技能有機結合的理論

民辦高等院校培養大學生規劃職業素養教育的過程中，容易走入誤區，就是以培養大學生專業技能為重心，卻將規劃職業素養的意義忽略了，看問題沒有站在學生方面。民辦高等院校實際規劃職業素養教育，應該將規劃職業素養與專業技能有機地結合起來，不能捉襟見肘^[7]。

2.2.3 規劃職業素養教育，以學生為中心

民辦高等院校應該將整個大學生職業發展時期作為著眼點，不但要將大學生專業技能進行培養，而且還要加強傳授學生相關知識和職業素養規劃。在快速發展的現實社會背景下，各種職業角色都出現了分化，作為民辦高等院校，應該對大學生的職業素養全面地培養，大學生的職業道德不斷地增強，幫助和引導大學生，規劃職業素養教育。并且在不斷變化的就業形勢下，民辦高等院校應該加強重視規劃大學生職業素養教育，不斷地改進相關制度，從而普及規劃大學生職業素養教育。在平常課程中滲透規劃職業素養教育，能夠使大學生對于自身職業生涯能夠認真思考，及早地制定目標。

2.3 改進規劃職業素養教育方法

2.3.1 引進實踐教學方法，強化理論授講

民辦高等院校重視大學生職業素養教育的程度必須加強，有效運用學校的各種資源，與企業更好地合作，將大學生實踐的基地構建起來，使大學生步入社會以前，能夠得到實踐鍛煉，從而使大學生職業發展的能力和水平都能夠提升。

2.3.2 實施分年級普及職業素養教育

職業素養教育過程中，分年級開展不同職業素養教育，低年級學習的主要內容為職業規范和職業道德;高年級學習的主要內容為職業發展的技能，從而有序地提高大學生的職業能力。

2.3.3 個別學生個別進行指導

對于大學生應該具體問題進行具體分析，根據大學生不同的特點分類進行指導，從而使大學生個性的發展有效地實現。

2.4 創新職業素養教育的隊伍

2.4.1 設立專業職業素養教育教學教師

民辦高等院校必須重視大學生職業素養教育，設立專業指導教師，工作實效性不斷地增強。

2.4.2 規劃職業素養教育中，充分地發揮輔導員的作用

在民辦高等院校中，輔導員是大學生學習和生活的良師益友，培訓大學生職業能力的過程中，規劃職業教育與思想政治教育有機地結合起來，將思想政治教育方法和機制引入，使引導和培養大學生職業道德不斷地加強。

2.4.3 民辦高等院校兩課教師引導作用充分地發揮

兩課教師授課的過程中，應該根據大學生職業素養教育發展的實際情況，以規劃大學生職業為出發點，政治思想教育內容作為引導，更好地引導大學生未來發展的思想，從而使大學生無論是綜合水平，還是綜合能力，都能夠得到有效提升。

2.5 創新規劃職業素養教育的實踐教學模式

2.5.1 教學內容

設置配套網絡視聽教學、職業測試、訓練職業素質、情景模擬、體驗式預演、實習基地訓練、現場參觀學習以及社會實踐活動等職業素養教育教學環節，對課程體系進行補充。改進規劃職業素養教育教學內容，或者按照比例對實踐教學和理論教學進行分配。民辦高等院校在專業教學的過程中，可以融入規劃職業素養教育，既能夠使大學生職業素養得以加強，又能夠提高大學生的綜合發展。

2.5.2 教學考核模式

合理科學的教學考核機制建立健全。（1）無論操作性環節和實踐性元素，還是開放性試題都要增加。（2）模擬職業現場訓練，將學生的學業規劃書和創業計劃書以及職業生涯規劃書作等作為考核標準，致使課程實踐性和針對性都能夠增強。（3）對各方面的資源和力量進行整合，邀請一些成功人士對各類社會和學生班級進行指導，有效地開展社會實踐活動，從而使大學生參與的能力提升。

2.5.3 教學載體

在教學載體上，體現出規劃職業素養教育^[8]。有效地運用教學載體，使事半功倍的效果得以實現。例如，開展創業孵化基地和職業咨詢室等教學載體，使大學生如同身臨其境。用人單位人事部的負責人，以及校外咨詢職業方面比較資深的人士，也可以定期聘請，對大學生進行培訓，將當前就業形勢和政策以及用人單位的用人要求和機制介紹給大學生，將職業咨詢服務和專業測試提供給大學生，協助大學生將規劃職業素養教育中遇到的難題更好地加以解決。

3? 結語

大學時期，既是大學生學習專業知識和職業能力訓練以及良好人際關系構建的時期，又是大學生為自身職業生涯奠定基礎的時期，無論對于大學生就業，還是未來職業的發展，都具有至關重要的現實意義。大學生只有將自身的事業目標和職業發展科學地進行規劃，才能夠自信地步入職場，更好地選擇職業，從而使自我完善和自我發展有效地實現。

參考文獻

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基金項目：黑龍江省教育廳高等教育教學改革一般課題《民辦高校課程思政的應用與價值研究》（課題編號：SJGY20200610）。

作者簡介：楊文靜（1987—），女，本科，助理研究員，研究方向為高校教學管理、人事管理。