大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索

柴玲 馬曙光

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2108-5042-6516

摘? 要：該文以國家級創新訓練項目草原逐夢人青年扶貧隊項目為例，具體分析了項目完成經歷的3個階段：實地調研階段、平臺研發階段、模擬運營階段。闡述了項目對“新媒體+互聯網”的農產品銷售新模式進行的有益探索和實踐，項目在提升大學生創新創業能力和團結合作精神的同時，也為地區鄉村振興貢獻了自己的力量，具有積極的實踐意義。結合項目指導的實踐經驗，提出了針對大學生、指導教師和地方院校的開展大學生創新創業訓練項目申請、指導及保障的策略。

關鍵詞：大學生? ?創新創業? ?訓練計劃? ?實踐意義

中圖分類號：G647.38? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（b）-0195-04

Practice and Exploration of Innovation and Entrepreneurship Training Program for College Students

—Take the Grassland Dreamer Youth Poverty Alleviation Team Project as an Example

CHAI Ling? MA Shuguang

（School of Geographical Sciences and Planning， Jining Normal University， Ulanqab， Inner Mongolia Autonomous Region， 012000? China）

Abstract： This article takes the national innovation training project Grassland Dreamer Youth Poverty Alleviation Team project as an example， and specifically analyzes the three stages of project completion： field investigation stage， platform research and development stage， and simulation operation stage. Explains the project's beneficial exploration and practice of the new agricultural product sales model of "new media + Internet". The project not only enhances the innovation and entrepreneurship capabilities of college students and the spirit of unity and cooperation， but also contributes to the revitalization of the region's rural areas， it has positive practical significance. Combining the practical experience of project guidance， the strategy of application， guidance and guarantee for college students， instructors and local colleges and universities for the application， guidance and guarantee of innovation and entrepreneurship training projects for college students is proposed.

Key Words： College students; Innovation and entrepreneurship; Training program; Practical significance

2012年教育部發布《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》，通知中正式提出全國開展國家級大學生創新創業訓練計劃。各高校都結合積極開展有特色的大學生創新創業大賽，以賽促創，激發大學生創新創業活力，并將優秀項目團隊推薦申報國家級大學生創新創業訓練項目^[1]。

該文以2020年國家級大學生創新訓練項目草原逐夢人青年扶貧隊為例，分析項目的完成過程及實踐意義。通過項目的實踐探索，讓原本抽象枯燥的知識變成了具體真實的實踐，學生團隊的學習熱情和探索新知識的積極性被充分調動起來，學生團隊的專業視野得到了開闊，指導老師的和學生的創新創業熱情也受到了鼓舞。

1? 草原逐夢人青年扶貧隊項目概述

草原逐夢人青年扶貧隊項目是2020年國家級大學生創新訓練項目，項目由集寧師范學院師生組建，包括地理科學專業、人文地理與城鄉規劃專業、體育專業、音樂專業等多個專業和3個學院的3名學生和2名指導教師形成了復合型團隊。團隊成員都積極致力于扶貧助農工作，通過市場調研和考察學習，創新型的將“互聯網+新媒體”新經濟形態引入農產品銷售和推廣中，助力地區經濟發展。

項目以烏蘭察布市為基點，以幫扶地區特色農副產品銷售為目標，通過抖音、快手、拼多多等新媒體進行推廣和銷售。同時，通過專屬農產品銷售平臺—追夢人烏蘭察布網，將貧困村的農產品及產品詳情信息上傳到項目專屬網站進行銷售。項目借助直播新傳播渠道以及新媒體平臺，利用新媒體+貧困戶的鏈接形式，促進新媒體與精準扶貧脫貧的深度融合。

2? 草原逐夢人青年扶貧隊項目完成情況

草原逐夢人青年扶貧隊項目是立足于烏蘭察布市的大學生助農項目，分為了3個階段：實地調研階段、平臺研發階段、模擬運營階段。

2.1 實地調研階段

在項目初期，團隊成員對烏蘭察布市的市民和有農產品滯留問題的貧困旗、縣、村的村民開展了問卷調查，以了解烏蘭察布市的農產品市場現狀和亟需解決的各類問題。通過微信小程序，共回收3 000份調查問卷。通過調查問卷結果分析，3 000份問卷中有80%的參與者愿意嘗試通過新媒體銷售自己的農產品，有85%的農戶支持大學生利用新媒體開展扶貧助農工作。

團隊成員和項目指導老師對烏蘭察布市周邊的合作基地進行實地調研，了解合作基地的基本情況和實際需求，有目標的開展后續的工作。

2020年7月～8月，由指導老師帶隊，項目團隊實地考察玫瑰營采摘園扶貧實訓基地。

玫瑰營采摘園位于烏蘭察布市察哈爾右翼前旗玫瑰營鎮，是市縣兩級政府的重點扶貧項目。園內的塑料大棚種植的產品以葡萄、西瓜、甜瓜為主，共有167 戶村民，其中20戶村民愿意嘗試通過草原逐夢人青年扶貧隊的平臺進行產品的銷售。

2020年8月～9月，由指導老師帶隊考察調研卓資馨園農家樂。

馨園農家樂位于烏蘭察布市卓資縣，主要作物是艾草，研發艾草相關產品。目前，已有的產品有艾條、艾精油、清新劑、艾牙膏、香薰艾等。由于受到新冠肺炎疫情的影響，艾產品滯銷，使得種植艾草的農戶經濟收入降低。

2020年9月～10月，由指導老師帶隊考察調研內蒙古陰山優麥食品有限公司。

內蒙古陰山優麥食品有限公司，主要經營馬鈴薯、胡蘿卜、小雜糧、燕麥系列產品。公司有一套完整的集燕麥育種、種植、收儲、深加工、燕麥文化推廣和銷售為一體的燕麥產業運營平臺。通過實地參觀調研，項目團隊成員學習了產品銷售運營平臺的運作模式，為平臺建設奠定了基礎。

2.2 平臺研發階段

項目負責人通過參加集寧師范學院組織的首屆“集創杯”直播創客大賽，對項目進行了宣傳和推廣，反饋效果良好，并以此項目成功進入決賽。在決賽期間，項目負責人系統的學習了新媒體的網絡直播帶貨技巧，進行了一次網絡直播推廣活動。在此期間，項目團隊成員還參加了集寧師范學院第五期網絡創業培訓課程，并學習創建了草原逐夢人的模擬店鋪和淘寶店鋪。

在不斷的嘗試過程中，團隊成員沉淀積累了豐富的“互聯網+新媒體”技術和方法，結合實地調研階段學習到的物聯網知識，項目團隊開始緊鑼密鼓的研究互聯網扶貧助農平臺。團隊成員通過在網上查閱各類文獻資料、研究各類電商平臺，開展小組討論。根據項目對點基地的實際情況，按照新媒體+互聯網+電商平臺的思路，設計了草原逐夢人青年扶貧隊扶貧助農平臺。

初期階段，項目團隊項目建設了“草原逐夢人”微信公眾號、互聯網站“追夢人烏蘭察布網”、“草原逐夢人”官方抖音賬號。

項目團隊結合大學生扶貧助農的新思路，研發了“學而富農”助農小程序。該程序是互聯網+電商平臺+返貧預警系統的新型創新驅動模式，將大學生這個龐大的消費群體直接通過平臺與商戶建立溝通渠道。“學而富農”助農小程序的運行模式是由管理員在微店商城平臺上架商品，大學生群體通過程序下單合適的商品，農戶看到下單信息將商品在中午和晚上分批次送到校園，再由校園內的跑腿同學送到下單學生宿舍。

2.3 模擬運營階段

草原逐夢人青年扶貧隊項目在集寧師范學院開展了模擬運營活動。項目團隊與集寧師范學院的“零點校園”外賣平臺達成合作協議，利用“學而富農”助農小程序，開展了線上平臺與線下配送相結合的銷售模式。具體運作分為三部分。

一是在通過“草原逐夢人”微信公眾號、互聯網站“追夢人烏蘭察布網”、“草原逐夢人”官方抖音賬號三個新媒體平臺進行農產品的宣傳和推廣 ，同時在“草原逐夢人”微店上架農戶的農產品和水果等產品。

二是大學生在看到相關推廣信息后，通過“草原逐夢人”微店自助下單購買各類商品。合作農戶在“學而富農”的程序中看到下單信息，開始備貨。然后在下午5點將所有商品統一打包通過同城快遞送達到集寧師范學院。

三是由“零點校園”外賣平臺的校園配送員接收商品，開展配送活動。

在模擬運營階段，項目獲得了集寧師范學院學生和玫瑰營合作農戶的一致好評。并且本項目在集寧師范學院“互聯網+”比賽中獲得校級一等獎。

3? 草原逐夢人青年扶貧隊項目的實踐意義

草原逐夢人青年扶貧隊訓練項目在完成過程中，團隊成員克服各類困難積極探索農產品銷售的新途徑，在提升個人創新創業能力和團結合作精神的同時，也為地區鄉村振興貢獻了自己的力量，具有積極的實踐意義，主要體現在以下幾方面。

3.1 促進學生理論知識與實踐工作的相結合的能力

在草原逐夢人青年扶貧隊訓練項目完成過程中，理論知識在真實情境中被應用，讓原本抽象枯燥的知識變成了具體真實的實踐^[2]。讓所學知識系統化，學習效果明顯增強。草原逐夢人青年扶貧隊項目在研發“互聯網+新媒體”助農模式實踐操作中，團隊成員將課本理論知識、計算機操作技能在實踐項目中進行應用，理論知識與實踐工作的相結合的能力得到了提升。

3.2 培養學生創造性的學習觀念，激發學生對新知識新媒介的探索欲

在現階段這個“大眾創業 萬眾創新”的時期，大學生作為走在時代前沿的重要群體，必須緊跟社會實踐的進程^[3]。項目借助新媒體和互聯網進行農產品的銷售，團隊成員積極探索當下大火的快手直播，通過參加集寧師范學院首屆“集創杯”直播創客大賽，學習直播帶貨的技巧，完成了草原逐夢人青年扶貧隊快手直播活動。團隊成員在完成項目的過程中學會用創新思維開展工作，在不熟悉的專業技術領域積極探索。作為助農產品銷售，團隊成員又以創新的思維團隊還申請了微信公眾號、淘寶店鋪，研發了“學而富農”助農小程序。

3.3 培養學生們的團隊協作能力

在項目的完成過程中，團隊成員共同經歷了各種困難，深刻體會了團隊合作的重要性。團隊成員只有各司其職，精誠合作，才能保證項目的順利進行。一個和諧的團隊是項目實施和完成的有力保障。在項目的調研、平臺開發、實踐探索的各個環節，團隊成員各司其職共同合作，數據調研整理、公眾號申請運營、淘寶店鋪的上貨和管理、“學而富農”App的開發，都是小組成員共同完成的。團隊合作保證項目的高速運行，為大學生今后的創業和工作奠定了的團隊合作基礎^[4]。

3.4 拓寬農產品銷售的新渠道，助力鄉村振興

草原逐夢人青年扶貧隊訓練項目拓寬了農產品銷售的新渠道，為地區的經濟發展和農產品的銷售提供了新的模式。“學而富農”防反貧監測預警系統，不僅直接把大學生和農戶通過一個平臺鏈接在一起，還可以在系統中監控已經脫離貧困的農戶的收入情況，能夠預測返貧數據，也為今后的農產品的銷售和已脫貧農戶返貧進行監測^[5]。

4? 提升大學生創新創業訓練項目的策略

為今后能夠更深入推進大學生創新創業項目的開展，結合指導草原逐夢人青年扶貧隊訓練項目的實踐經驗，提出如下策略。

4.1 針對大學生群體的策略

4.1.1 大學生要有積極主動的學習精神

大學生作為大學生創新創業的主力軍，必須能夠積極主動的學習相關理論知識，自主探索嘗試創新的思路，進行大量的調研工作，才能夠有深層次的創新和創業思路。

從大學生創新創業訓練項目的選題、立項到項目的驗收，學生團隊都需要通過查找文獻查資料，開展實地調研，驗證討論等一系列工作，才能確定研究的的方向和目標。這就需要大學生有積極主動地學習精神，不能被動地坐等問題的解決。

4.1.2 項目申報方向要與專業研究內容結合

在申報大學生創新創業訓練計劃項目時，項目選題要與時代發展的熱點問題相結合，同時還要與學生的專業相聯系。通過這樣的模式，可以搭建項目研究內容與學生所學知識的互通的橋梁，讓學生利用已學過的專業課程知識解決實際問題，提高學生的創新意識和實踐能力^[6]。

草原逐夢人青年扶貧隊訓練項目是在鄉村振興的基礎上結合學生的專業研究內容，確定的項目主題和內容。在項目的整個過程中，團隊成員能夠利用所學的專業知識解決遇到的實際問題，培養了學生創新性實踐能力。

4.2 針對項目指導教師的建議

4.2.1 指導教師要與時俱進加強學習

大學生創新創業訓練計劃項目是以大學生為主體，結合指導教師的實踐，共同協調完成的項目。指導教師的實踐指導作用在其中占據了重要地位。作為指導教師，必須加強創新創業理論學習和實踐工作經驗。指導教師要積極參加校內外組織的的實踐培訓活動，參加創新創業的校內外交流活動，走進企業學習實踐經驗，提高自身的創新創業能力。

4.2.2 指導教師要嚴格把關

大學生創新創業訓練項目在發揮學生的主觀能動性的基礎上，更加注重指導教師的實踐指導作用。指導教師應該在項目課題選擇、項目立項、項目實施和項目結項過程中都要嚴格把關并提出合理建議，培養學生得到實踐探索興趣和科研精神。在草原逐夢人青年扶貧隊訓練項目的指導過程中，指導老師與學生及時進行溝通，幫助學生查閱研究領域的相關文獻資料，帶領學生開展實地調研，鼓勵學生嘗試和探索新知識，最終順利完成了項目。

4.3 針對地方高校的建議

4.3.1 學校要加強宣傳和引導，增強創新創業的氛圍

學校要加強宣傳和引導，將創新創業精神融入的校園文化中，積極營造“創新引領創業，創業成就夢想”的氛圍，逐漸增強學生的創新創業意愿^[7-8]。通過創新創業教育進課堂的方式，邀請有經驗的的創新創業導師進入課堂結合專業開展專題講座，讓學生了解雙創項目的內涵，激發學生對科研的積極性和主動性。學校要加大對已立項的優秀大創項目的宣傳和表彰力度，激發學生和教師的創新創業激情，鼓勵更多的師生積極投身與創新創業項目中。

4.3.2 學校要建立激勵政策

學校可以通過出臺各類優惠政策，例如：針對學生的參加大學生創新創業活動可以在評獎評優中有加分或者可以換算學分;針對指導教師的指導學生參加創新創業活動的可以折合課時、職稱考核和評獎評優中給與加分等，通過這些激勵政策，調動學生和指導教師的參與積極度和主動性。

5? 結語

草原逐夢人青年扶貧隊訓練項目在完成過程中遇到過很多問題，經過團隊成員的不斷探索和努力，將問題逐一解決。項目對“新媒體+互聯網”的農產品銷售新模式進行了有益探索和實踐，有利于地區經濟發展，拓寬農產品銷售渠道，助力鄉村振興。“大創項目”可以提升大學生的創業能力、創新思維，也有利于創新型應用型人才的培養。

參考文獻

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基金項目：國家級大學生創業訓練項目《草原逐夢人青年扶貧隊》（項目編號：202011427001X）。

作者簡介：柴玲（1984—），女，碩士，講師，研究方向為土地評價與管理、雙創研究。

馬曙光（1998—），女，本科在讀，研究方向為地理科學。