以話題為主線提高復習效率

【摘要】為了提高課堂復習效率，使學生在有限的時間內能夠把英語知識串聯起來，夯實語言基礎，了解語言應用，教師如果以話題為主線開展教學就會達到事半功倍的效果。話題復習從“點”出發，連成一條“線”，構成一個“面”，建成一個“網”，會幫助學生把英語知識串聯起來，建構成一個立體式的知識體系，有利于學生掌握知識。本文主要以“sports”話題為例，探究了如何開展話題式復習，促進課堂效率的提高。

【關鍵詞】初中英語;話題;主線;效率

【作者簡介】賴汀華，福建省漳州第一中學。

《義務教育英語課程標準》指出教師要培養學生運用英語知識解決相關問題的能力，促進學生理解知識，提高能力，達到對知識的靈活應用。教師以話題為主線串聯知識，可以幫助學生夯實詞匯基礎，細化語法規律，理解相關話題，在思考中消化并吸收知識，實現對語言內容的內化和對語言能力的提高。話題承載了知識，以活動的形式來表達，有利于激發學生的主動性，促進學生積極參與到話題探究中來。學生以話題為載體，會主動加工詞匯和語法，整合知識，通過主動加工和處理的方式內化語言點，形成英語思維，提高能力。話題的牽引有利于學生把碎片化的知識系統化，主動建構知識系統。

一、 明確教學目標，把握教學方向

教師在指導學生進行復習時，要引導學生明確復習的目標，鼓勵學生帶著明確的目的進行語言知識的分析和探究，提高學生的語言能力。學生明確了學習目標，就有了明確的方向，在閱讀和文本解讀過程中就會主動地思考和分析，探究語言表達習慣。例如在復習“sports”話題時，教師要通過“sports”話題讓學生了解運動，復習與運動有關的詞匯，梳理與運動、身體部位、體育健身、疾病、食物等相關的語言知識，使學生能夠在情境中主動思考，主動探究，通過積極思考的方式獲得語言知識。教師要鼓勵學生在閱讀中了解體育明星的興趣和愛好，并且使學生感受到運動帶來的快樂和樂趣，培養學生的運動興趣，促進學生樹立“健康第一”的運動觀念，并且產生對體育運動的熱愛之情，養成良好的運動習慣。

在主題復習中，教師要關注要點，做到從點出發，連接成線，拓展成面，交織成網，達到對語言知識的靈活應用。教師要結合教學目標，根據本班學生的學情進行教學活動的設計和安排，為學生創設教學情境和教學活動，使學生能夠參與其中，通過有梯度、有層次，循序漸進通過“點線面網”的方式進行授課復習，使學生明確復習目標，獲得語言知識，提高其學習能力。

學生帶著這樣明確的目標，在學習中，就會對學習內容分外關注，對出彩的詞匯、句式進行賞析和探究，在分析中了解語言的應用。學生明確了學習目標，在學習過程中會喚起學生的期待，促進學生主動探究文本。通過對語言知識的分析，學生會掌握語言知識，提高自己的語言能力。帶著明確的目標，學生在進行文本解讀過程中就會有的放矢，可以更好地理解語言知識，突顯高效課堂。

二、 關注詞匯積累，夯實語言基礎

詞匯學習是英語學習過程中極為重要的環節，是發展學生語言能力、培養學生英語學科核心素養的重要基石。“萬丈高臺，起于壘土;千里之行，始于足下。”在學生的英語學習過程中，點滴積累是至關重要的，尤其是對詞匯的積累。教師要通過每一節課的滲透，使學生掌握語言知識，關注積累， 夯實學生的詞匯基礎。課堂的點滴積累會使學生在學習中不斷地積累詞匯，形成對語言知識的系統認識。這些積累是一個循序漸進的過程，需要學生在潛移默化中豐富自己的知識，夯實基礎。

例如，在以“sports”為話題的復習過程中，教師就要鼓勵學生回憶學習過的有關“sports”的單詞，使學生能夠把相關的詞匯進行總結，增加學生的詞匯量。教師可以鼓勵學生以“sports”為中心詞進行拓展，想到相關的與體育運動有關的詞匯。如表示體育運動項目名稱的詞匯，描述人體器官的詞匯，表示動作的詞匯，表示運動器材的詞匯等等。學生圍繞著每一個方面會進行進一步思考，在拓展中想到更多的詞匯，如表示體育運動項目的詞匯有：running， jumping， climbing，swimming等;表示人體器官的詞匯有：head， hand， foot， face等。通過學生主動地拓展總結，再加上教師有意識地指導學生積累，從而幫助學生建構語言知識框架，讓學生可以開闊視野，主動積累，豐富學生的詞匯量。

學生了解了語言的重要性，掌握了詞匯總結的方法和策略，在復習過程中就會主動記憶詞匯，夯實基礎，促進學生成為學習主體。教師要以話題為線索，鼓勵學生把相關詞匯連起來，通過話題引領，鼓勵學生主動拓展，進行細化和深入探究，使學生能夠更好地學習詞匯。

三、 練習重點句型，強化要點知識

在練習重點句型過程中，教師要為學生創設意境，誘發學生的學習興趣，通過層層推進的方式來引導學生思考，促進學生主動建構支架。教師以話題為線索引導學生思考和分析，能夠吸引學生的目光，有利于學生思維活躍，主動架構框架，重組知識。教師要以話題為線索，建構支架，鼓勵學生在情境中主動探究話題對話所應用的句型，促進學生主動練習，在實踐中提高語言應用能力。

以“sports”為話題，讓學生主要練習的句型就是“What kind of sports do you like？”“What's your favorite sports？”“I like/ love/ prefer...”“My favorite sports is...”教師可以為學生創設情境：學校要舉辦運動會，所有的同學都要參加運動項目，請大家挑選一項你們最喜歡的運動項目。在情境中，學生會主動探究，積極地進行交流，通過對話的方式探究他們喜歡的體育運動項目，并練習句型的應用，在情境中主動進行思考，強化語言知識，提高理解能力。教師要鼓勵學生多交流、多溝通，促進學生在情境中發散思維，練習語言知識的應用和表達，實現學生對語言知識的掌握。

四、 組織課堂活動，激發學生興趣

初中英語新課改的理念強調：教師在組織課堂活動時要從學生的學習興趣出發;從學生的生活經驗出發;從學生的認知水平出發，使學生在體驗中獲得知識。教師要鼓勵學生在語言學習過程中主動體驗、實踐、參與、合作交流，實現學生學習能力的提高。教師在設計教學活動時要關注有效的學習方式，或者設計趣味性學習活動，通過任務型的教學途徑來激發學生的學習主動性，促進學生獲得語言知識。

以“sports”為話題，教師可以帶領學生玩“你猜我演”的游戲：教師提前準備好一些卡片，上面寫上一些運動相關的人物、運動項目、運動器材等，在課堂上讓一名學生站到講臺上看到卡片上的提示后進行表演，通過肢體語言以及相關的英語解釋，展示出卡片上的內容，但是不能說到上面的詞匯，讓其他學生進行猜測。當學生猜出來后就會給相應的小組加上一分，最后得分最高的小組為獲勝小組。通過游戲活動學生感受到了話題學習的快樂，能夠了解有關話題的詞匯、句型，提高學生對語言知識的掌握能力。學生通過游戲的方式把話題詞匯和語法知識聯系起來，會產生學習主動性，感受到學習的快樂，實現寓教于樂。游戲的方式實現了學生在“玩中學”“樂中學”，有利于學生在愉快的氛圍中主動思考，理解語言知識。

教師以話題為線索來組織課堂活動會激發學生的學習主動性，促進學生成為學習主體，在體驗和參與中了解語言知識的應用，實現學生語言能力的提高。教師要為學生設計能夠使其主動參與的活動，使學生能夠在體驗中感受語言知識，強化學生的認識，促進學生思維活動的發展，在感知中深化認識。教師可以組織學生進行語言實踐活動，促進學生在實踐中加工語言知識，提高語言能力。在實踐活動中，學生會主動實踐語言，應用語言，促進學生學習能力的提高，達到靈活應用的目的。學生主動應用語言，會解決語言應用過程中的實際問題，通過科學有序、有效的應用，了解英語表達方式，實現對語言知識的靈活應用，提高學生用英語解決問題的策略。

五、 利用思維導圖，拓展學生思維

方法是解決問題的重要策略。教師在帶領學生復習語言知識時，要對學生進行“授之以漁”的教育，引導學生掌握學習方法，學會主動探究語言知識和語言規律，促進學生語言能力的提高。在以話題為線索的復習過程中，教師可以利用思維導圖的方式來引導學生進行思考和探究，促進學生參與到語言學習過程中。在學生對語言知識的復習和總結過程中，教師不要把知識和語言要點直接告訴學生，而是要鼓勵學生探究，引導學生思考，促進學生在語言的加工中理解知識，達到對語言知識的靈活應用。

例如，以“sports”為話題，教師就可以鼓勵學生采用思維導圖的方式來建構知識體系，促進學生主動探究知識。在建構中，學生會關注與話題有關的人物、事件、地點等，并且主動利用教材資源、網絡資源進行拓展學習，積累相關知識，總結相關語言要點，促進學生在實踐中主動梳理，建構知識框架，重組知識。教師可以鼓勵學生按照聽、說、讀、寫幾個方面進行語言知識的建構和拓展，鼓勵學生采用思維導圖的方式從關鍵詞出發，進行知識網絡圖的建構，使學生能夠在探究中不斷完善認識，開闊視野，積累知識。學生再主動閱讀，主動思考。只有學生經歷了大量的語言知識的輸入，才能夠在語言輸出的時候得心應手、信手拈來。

總之，以話題為線索進行語言知識的復習和探究會促進學生了解相關的詞匯、句型，夯實學生的語言基礎，促進學生語言能力的提高。學生在思考和分析中會成為學習主體，體現學生的主體地位，使學生會學、樂學，在感受中主動建構知識。學生以話題為線索，會發現關鍵詞，圍繞著知識要點進行延伸和拓展，把重要的知識連成線，拓展成知識面，交織成知識網，促進學生建構出一個立體的知識結構圖，豐富學生的知識。教師要鼓勵學生相互學習，學會溝通，學會互助，學會分享。通過話題的引導成為課堂主人，在思考和參與中提高學習能力，掌握知識，實現學生知識、技能、情感的和諧發展。

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