原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中的應用研究

【摘要】近年來，有不少學者試圖探索原汁原味語言材料在高職高專英語教學中的應用情況，但碩果僅存。本文筆者嘗試探索原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中的應用現(xiàn)狀，并由此提出原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中的應用策略及建議，以期對高職高專公共英語教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】原汁原味語言材料;高職高專;公共英語;策略及建議

【作者簡介】張詩甯（1991.2-），女，漢族，甘肅隴南人，四川信息職業(yè)技術(shù)學院人文學院，助教，碩士，研究方向：英語語言學、英語教學。

【基金項目】四川信息職業(yè)技術(shù)學院青年項目“Krashen語言輸入假說下‘經(jīng)典閱讀在高職高專公共英語教學中的應用研究”（項目編號：2020C29）。

一、 引言

近年來，有不少學者對外語學習者學習水平的提高發(fā)起過深思。辜向東、張虹、夏鵬等學者都提起過外語學習者學習材料的問題。我國外語學習者難以貼切地理解外語文化、難以講出Standard English、通常講出碎片化的英語，無疑與我們的學習材料的選取有巨大的關(guān)系，夏鵬、趙科研、龐劍群、章林都對高職外語教學發(fā)起過思考。趙科研探索文學經(jīng)典在高職高專英語教學中的應用價值，他提出原汁原味語言材料對提高學生綜合語言運用能力的重要性。龐劍群探索真實性語言材料在高職高專聽力教學中的應用情況，他提出，真實性語言材料是豐富學生學習資源、提高學習興趣、提高綜合語言運用能力必不可少的手段。章林提出，報刊、雜志在高職高專閱讀教學中的應用，探索出了因人因地因時制宜的報刊、雜志在高職高專閱讀教學中的應用模式。孫英朋、尹會芝、鐘楊等學者也相繼研究了文學作品、新聞英語、影視作品等在高職高專英語教學中的應用情況，提出真實性語言材料具有豐富的語言資源價值，是提高學生綜合語言運用能力的源泉。本文筆者旨在調(diào)查純正的英語在高職高專公共英語教學中的應用情況，探討純正的英語在學生準確理解目的語意境，提高綜合語言運用能力方面有著舉足輕重的作用。

二、 原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中的應用現(xiàn)狀及探析

原汁原味的語言材料應用于高職高專公共英語教學中的案例并非鳳毛麟角。而如孫英朋、趙科研、龐劍群、涂曙霞等學者的研究都只關(guān)注了個別類型的原汁原味的語言材料在高職高專公共英語教學中的應用情況，且并未有學者對其類型作詳盡歸納及并未有學者對其必要性作商榷性的探討。

1.教學主體的意識。本文以四川省內(nèi)的43所高校的72名教師將原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中的應用情況為例展開探討。首先，教學主體的先進的意識性是研究原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中的應用現(xiàn)狀不可忽略的方面之一。

本項目選取的43所高校的72名教師的樣本中，有88.89%的教師使用的改編教材多于原版教材，62.88%的教師所在的高校使用改編的教材多于原版教材?？梢?，原版的語言材料的使用并沒有在高校中廣泛開展開來。其次，70.74%的教師從不或偶爾使用原版教材，而66.59%的教師在40%以下的活動中應用原汁原味的語言材料。可見，教學主體的意識略顯薄弱。

當今，高職高專外語教學的問題很棘手。而高職高專公共英語教學也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。學生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問題，而要解決學生中國式英語的問題，教學主體必須改變客觀環(huán)境，將大量原版的教材或原版教材的改編版引入到教學中來，盡量使學生接觸純正的英語，提高跨文化交際的能力。

2.教學素材的類型。教學素材的孤立和零星散落是原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中的現(xiàn)狀之一。筆者所調(diào)查的對象反映出報刊雜志、文學經(jīng)典、影視演說、期刊論文、隨筆雜談基本囊括了他們?nèi)粘Ｋ玫脑墩Z言材料，還反映出，其報刊雜志、文學經(jīng)典、影視演說、期刊論文、隨筆雜談等原汁原味語言材料在教材中被融入的又少之又少。那么，教師所采納的此類材料往往杯水車薪。在改編的教材中，難免有中英文化遷移的誤差現(xiàn)象。若學生學習的負遷移現(xiàn)象過多，二語習得的效果恐怕要大失所望。在日益增多的國際交流中，超越形式、單詞的思想文化碰撞如雨后春筍。因此，原版教材、原汁原味的語言材料和純正的英語不失為一種提高學生綜合語言運用能力的好方法。

3.原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中應用的必要性。（1）學習者基礎(chǔ)薄弱。在筆者所調(diào)查的對象中，83.33%的學習者處于80-90分之間，65.28%的學習者處于60-80分之間，可見，學習者的基礎(chǔ)薄弱是必要性之一。在以往的討論中，擔心基礎(chǔ)薄弱的學習者難以學習原汁原味的語言材料，而筆者恰好認為，純正的英語才是學習者打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。目的語環(huán)境的缺乏是學生二語習得效果欠佳的原因之一，而此時，若剝奪純正的材料，恐讓二語習得的效果再次大打折扣。啟蒙階段的教育在學生的學習階段起著不可估量的作用。越是在教育的瓶頸期，越是在教育的困難期，就越是要用“經(jīng)典”的材料穩(wěn)扎穩(wěn)打。在穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程中，讓教育開出期望之花。

（2）新時代學生的需求。隨著時代的發(fā)展和學生對自我要求的提升，當前的改編教材已經(jīng)無法滿足學生的需求。引入原版的材料和純正的英語是學生提高學習效果的必經(jīng)之路。原汁原味的語言材料會增強學習者的感受，使之浸潤在目的語語言材料學習的環(huán)境中，不斷浸潤啟發(fā)，夯實學生的原始語言學習基礎(chǔ)，為日后的厚積薄發(fā)添油加力。新時代，海量的信息接踵而至，超越形式、單詞的材料也日益映入學生的眼簾。與其使學生的學習隔靴搔癢，倒不如把原汁原味的語言材料拿來，使學生切實感受，提高學生的綜合語言運用能力。

（3）學習效果的必然要求。據(jù)筆者調(diào)查，少量的將原汁原味的語言材料應用于教學中的教師都曾測試到學生的語言運用綜合能力提高了、語言基礎(chǔ)提高了、語言準確度提高了、敢說敢講的勇氣增加了、對目的語文化的理解能力提高了、中英文化的理解能力加強了。因此，學習效果的提升是必然要求。

三、 原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中的應用策略及建議

原汁原味的語言材料囊括了原版的教材、純正的英語、以目的語為母語的發(fā)言人的發(fā)言材料。在當前的教育環(huán)境中，此類材料的選取也值得探討。

1.選取與學生學習水平相宜的教學材料。筆者認為，首先，應選取與學習者水平相宜的教學材料。據(jù)調(diào)查，高職高專學生的英語水平不及本科院校的學生的英語水平，也不及本科院校的英語專業(yè)的學生的英語水平。因此，筆者認為諸如莎士比亞戲劇、海明威小說、《經(jīng)濟學人》等雜志、學術(shù)學位論文等語言詞匯復雜、深刻的學習材料不宜在學習之初就推薦給學習者，而諸如《小王子》《安徒生童話》《簡·愛》、影視影片等生活化的語言材料可以作為學習者接觸原汁原味語言材料的啟蒙資料。筆者建議，材料的選取應建立在科學、精準、客觀地分析學習者學情的基礎(chǔ)之上。

2.選取系統(tǒng)的、完整的、富含哲理性的教學材料。當前，充斥著大量碎片化、孤立性、可讀性差的學習材料。據(jù)調(diào)查，無論是教師在日常的教學過程中還是學生在日常的學習過程中，都零散地接觸到一些原汁原味的語言材料，而不是共讀一些系統(tǒng)的、完整的、富含哲理的材料。高職高專的公共英語教學大多都關(guān)注詞匯、語法、句式等實用英語的教學，而忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)。系統(tǒng)、完整、富含哲理的材料的選讀，不僅可以幫助學生夯實詞匯、語法、句式的語言學習基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)學生的語感、邏輯推理能力、批判性思維能力。

3.選取時代性強、先進性明、經(jīng)典型顯的教學材料。報刊雜志及Native speakers的演說具有時代性強、先進性明、經(jīng)典型顯的特點。教師或?qū)W習者都可在教與學的過程中選取此類材料，以拓展學習者的視野、豐富學習者的資源、提高學習者的興趣。諸如China Daily、學習強國、Ted演講等材料，可以應用在日常的教學中，滿足學習者的興趣，拓寬學習者的視野，提高學習者的綜合能力。社交軟件的推送、風靡一時的影視影片、經(jīng)典的英文歌曲等也都可以列為原汁原味的語言材料，供學習者賞析。

四、結(jié)語

本文在基于前人的研究和適時調(diào)查的基礎(chǔ)之上，研究了原汁原味語言材料在高職高專公共英語教學中的應用，探索了關(guān)于教學者主體、客觀存在的教學材料、學習者學習水平與原汁原味材料在教學中的應用的關(guān)聯(lián)性。提出教學者意識、客觀存在的教學材料、學習者的學習水平是原汁原味材料應用的必要條件。而教學者意識并不強，現(xiàn)有的材料并沒有經(jīng)過甄別，學習者學習水平需要純正的英語的刺激。在當前高職高專英語教學挑戰(zhàn)與機遇并存的時期，教學者主體、社會環(huán)境、學習者自身都應當考慮納入原汁原味的語言材料，供學習者開拓進取。而在這個過程中，我們需要科學、精準、客觀地研究學習者的學情，甄選系統(tǒng)的、完整的、可讀性強的學習材料，關(guān)注時代性強、新穎的學習材料。提高學習者的學習水平需要我們上下求索的精神。我們在提高高職高專學生的學習水平的道路上樂此不疲，而此前我們所擔心的原汁原味的語言材料在高職高專英語教學中應用不來的問題是否可以再商榷，畢竟，在關(guān)鍵期時期就接觸純正的語言材料或許是我們成功提高語言運用綜合能力的第一步。

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