“1+X”證書制度下高職商務英語專業(yè)課程建設路徑研究

【摘要】鑒于當前高職商務英語專業(yè)教學存在的人才培養(yǎng)與市場需求矛盾大，校企合作不夠深入、師資隊伍建設乏力等問題，深化改革是當務之急。而“1+X”證書制度的推行無疑是改革的一大創(chuàng)舉，其實現(xiàn)了課程標準建設與職業(yè)技能等級證書的掛鉤，使得課程教學內容服務于市場需求，人才培養(yǎng)更契合市場人才需求導向，也增進了校企之間的深度合作，帶來更理想的教學預期。積極探索1+X證書制度下高職商務英語專業(yè)課程建設的問題，對于做好“1+X”證書教育制度的推行具有積極意義，本文筆者主要就該問題進行探討，明確“1+X”證書指導下的高職商務英語專業(yè)課程建設的有效路徑，以更好地推動教學改革。

【關鍵詞】商務英語;“1+X”證書;課程建設;路徑;探討

【作者簡介】莫紫惠（1984年10月），女，漢族，湖南常德人，南昌職業(yè)大學，講師，碩士研究生，研究方向：商務英語教學。

【基金項目】南昌職業(yè)大學“四個一”項目“商務英語課程建設研究”。

高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上應關注市場人才需求導向，以解決人才培養(yǎng)中的供需矛盾，指導畢業(yè)生更好地就業(yè)，緩解當前畢業(yè)生較大的就業(yè)壓力，也解決市場上專業(yè)人才缺乏導致的企業(yè)用工荒問題。以高職商務英語專業(yè)教學來說，其人才培養(yǎng)的定位是既懂商務知識，又能應用英語流暢表達的人才，而“1+X”證書制度的推行指導該專業(yè)人才培養(yǎng)，理論教學與實踐教學結合起來，給予學生學以致用的發(fā)揮空間，也帶動學生制訂正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提前了解就業(yè)環(huán)境，熟悉就業(yè)要求，實現(xiàn)自身技能水平的穩(wěn)步提升，以證書的全面考核帶來其職業(yè)綜合素質的提升，使其更好地就業(yè)發(fā)展。

一、“1+X”證書制度概述

“1+X”證書制度是當前針對職業(yè)院校課證分離實際的教學改革試點項目，其中“1”對應的是“學歷證書”，屬于基礎證書。而“X”對應補充證書，屬于職業(yè)證書范疇。兩者的融合以提升學生專業(yè)學習能力和職業(yè)實操能力，課證融通是“1+X”證書制度的教育精髓。在“1+X”證書制度育人模式的試點推行中，教學內容、課程標準、教學模式等隨之改變，以全方位的教育改革帶來職業(yè)教育的新成果。“1+X”證書制度的推行是基于當前職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實訴求進行的有效教育變革，國務院頒布了《職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出，推行學歷證書+職業(yè)技能等級證書的試點教學項目，以實現(xiàn)學歷與技能的統(tǒng)籌，實現(xiàn)全方位的育人。當前，職業(yè)院校辦學的現(xiàn)實背景下，推行“1+X”證書制度，將滿足其創(chuàng)新發(fā)展的訴求，帶來高素質復合型人才的培養(yǎng)，使得職業(yè)院校更好地對接市場，課程教學契合崗位人才需求，帶來職業(yè)院校畢業(yè)生更積極地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

具體到職業(yè)教育實踐中，“1+X”證書制度主要實現(xiàn)五個維度的統(tǒng)籌，即學習與工作、學業(yè)與職業(yè)、理論與實踐、職業(yè)院校與企業(yè)、授課內容與崗位職責。以職業(yè)院校與企業(yè)的深化溝通，重視對授課教師的技能培養(yǎng)，以“雙師型”教師隊伍的匠心打造和教學軟硬件設施的完善建設，帶來人才輸出與企業(yè)人才吸納的無縫對接，這也意味著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標、思路、評價標準等對接崗位，實現(xiàn)真正的“產學研一體化”。

二、“1+X”證書制度下的課證融通路徑

1. 崗位對接，校企合作。“1+X”證書制度倡導崗位與課程教學的對接，以此強化校企合作，讓學生實現(xiàn)學校到企業(yè)的平穩(wěn)過渡。以高職商務英語專業(yè)教學為例，積極調整人才培養(yǎng)方向，企業(yè)與學校共同參與制訂人才培養(yǎng)目標，課程建設服務于企業(yè)需求、商務英語專業(yè)人才市場定位，既著眼于其專業(yè)基礎知識的學習，也關注其職業(yè)素質的培養(yǎng)，突出其實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等，力求打造復合型、應用型及技能型的新英語人才。基于“1+X”證書制度，要求該專業(yè)學生必須具備良好的英語應用能力、跨文化交際溝通能力，專業(yè)人才培養(yǎng)對接國家職業(yè)標準作為準則，符合專業(yè)技術人員的需求標準等。在具體的教育教學中，可以基于企業(yè)的崗位內容、工作項目等讓學生撰寫商務項目設計書、制訂商務談判文書等，更關注學生商務英語類資格證書的考取、技能等級證書的獲得等，在校企合作與“1+X”證書的引導下，在實現(xiàn)學科基礎理論學習與實踐實訓考核的同步，且確保教學比例和考核比例均衡，學生的商務英語專業(yè)學習也可以轉化為具體的實踐成果匯報或者項目實施上。企業(yè)“反哺”課程教學，校企合作達成教育共識，制訂課程標準，實現(xiàn)彼此優(yōu)勢資源的借鑒吸取，真正走產教融合之路。

2. 課證融通，以賽促學。在“1+X”證書制度教育試點項目的推行下，必須堅持課證融通，積極地走以賽促學之路。在人才培養(yǎng)上更突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化其就業(yè)服務意識，教學聚焦問題、案例，配合比賽的多元形式，讓學生真正實操實訓，實現(xiàn)任務導向下的探究實踐學習。而這種教學模式也將提升學生學習的主體價值感，激發(fā)其實操訓練的積極性。以行動為導向，實現(xiàn)了專業(yè)教學中職業(yè)技能訓練的強化，以課證融通帶來學生專業(yè)學歷證書和職業(yè)等級證書的雙取得，職業(yè)等級證書的考取不再游離于專業(yè)教學之外，而是真正與專業(yè)教學耦合在一起。以高職商務英語專業(yè)教學為例，可以開設英語商務知識競賽、商務談判模擬、國際貿易實務場景模擬、跨境電商流程探討、商務禮儀大賽等活動，讓學生獲得商務英語閱讀、視聽、表達等多方面的訓練，在比賽中不斷磨礪自己，查漏補缺。而一些重要的商務項目也可以拿到商務英語專業(yè)課堂上，讓學生創(chuàng)新思考，大膽實踐，實現(xiàn)理論學習到實踐成果的積極轉化。很多企業(yè)方面的鍛煉項目借助賽事的“外衣”深入到教學中，甚至成為教學考核的側重點，實現(xiàn)了專業(yè)教學內容的補充和豐富，也真正實現(xiàn)了職業(yè)等級訓練教育的日常化，在各項賽事的刺激下，學生積極參與比賽，創(chuàng)新發(fā)展，真正以賽促學，以賽促建，以賽促教。

3. 創(chuàng)新模式，突出實訓。基于“1+X”證書制度試點項目的推行，教學中除了做好思想上的創(chuàng)新應對外，也必須變革教學模式，而重點則要落地與實訓練習。“1+X”證書制度推崇教學的理實一體化，做中學和學中做，以模塊化教學、翻轉教學、移動學習等，實現(xiàn)信息化資源的豐富與拓展，也創(chuàng)設熱烈的教學氛圍。如“講看做評”的四步教學法的運用。其中“講”就是改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方法，以學生為主體，讓學生主動地思考，發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)揮主觀能動性，嘗試著解決問題。學生參與話題探討，學生甚至主持課堂，師生角色的互換讓學生創(chuàng)新思考，學以致用。而“看”則是讓學生看范圖，看學習視頻，到實訓場地和作業(yè)現(xiàn)場參觀學習，了解實操步驟和實訓要求等，理論學習與實踐實操結合起來，在具體的觀摩中提升實訓能力。“做”則更強調實踐，讓學生自主設計方案或者以團隊合作完成復雜的項目，提升實踐能力，也能更好地頂崗鍛煉，團隊合作也帶動其內部的分工協(xié)作，增強其對團隊配合的理解。而“評”則是在教學評價中引入學生這一評價主體，自評與他評相結合，讓學生同伴之間橫向對比，自我方面縱向對比，明確自身不足，正視學習薄弱點，在點評中知己知彼，學習借鑒，實現(xiàn)更大的提升。

4. 綜合考評，教學“反哺”。很長一段時間以來，教學考核更側重最終的結果，講求“一錘定音”。而在教學考核上，基于“1+X”證書制度，應確保考核全面、動態(tài)化，也切實發(fā)揮教學考核的教育“反哺”作用。證書考核也是學生學業(yè)考核與評估的內容，特別是職業(yè)等級證書，以此作為學生職業(yè)訓練的現(xiàn)實約束。例如，將《進出口實務教學》與外貿業(yè)務員等外貿崗位群技能證書的考取聯(lián)系起來;再如，將《外貿跟單實務教學》與跟單員資格證書考取聯(lián)系起來;再如，《外貿單證實務教學》與外貿單證員技能證書考取聯(lián)系起來;再如，將《報關實務教學》與報關員技能證書考取聯(lián)系起來;還有將《跨境電商實務》專業(yè)教學與跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營崗位職業(yè)技能證書考取聯(lián)系起來，專業(yè)課程教學、實踐項目與職業(yè)技能證書建立聯(lián)系，實現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書與學歷證書教育中學習成果的有效轉化。要求只有考核通過才能發(fā)放學歷證書和職業(yè)等級證書。在教學考核中，借助賽事等新穎的考核形式，激發(fā)學生實訓考核的積極性，讓其在大量的實訓學習和訓練中，能夠熟練地交際表達或者從事專項的工作，理論與實踐相融合，學生實訓能力培養(yǎng)落到實處，取得實效，也進一步強化了賽訓融合的教育效果。

三、高職院校推行1+X證書制度推行注意事項

首先，“1+X”證書應為職業(yè)院校教學工作的推手，積極發(fā)揮政策引導和證書的激勵作用，不可作為學生畢業(yè)的考核條件，且不可作為準入門檻類職業(yè)資格證書。其次，“1+X”證書制度在保證“1”的獨立性的前提下，積極挖掘“X”證書潛力，并對學生進行差異化培養(yǎng)，實施因材施教策略，使學生盡其所長，規(guī)避學校、專業(yè)的束縛，有效緩解我國當前面臨的就業(yè)結構性矛盾。 其三，“1+X”證書制度中的“1”與“X”同時還應融為一體，學歷證書為職業(yè)技能等級證書鋪墊人才培養(yǎng)質量基礎，職業(yè)技能等級證書為學歷證書成果認定，從而真正實現(xiàn)“1”與“X”的相互銜接、目標相同、內容互補。

四、結語

高職商務英語專業(yè)教學正處于改革轉型期，其在轉型的過程中理應借助1+X證書制度的推行契機，積極探索課證融通的有效路徑，指導高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)導向的調整、課程教學體系的優(yōu)化，深化賽事的加盟，以獲得新的發(fā)展機遇和空間。在1+X證書制度的引導下，加強與企業(yè)的合作，深化產教融合，以真正實現(xiàn)高職教育的健康發(fā)展，也實現(xiàn)真正契合市場需求的高素質、復合型、創(chuàng)新型英語商務專業(yè)人才。

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