“看易寫”原則指導下的外宣翻譯教學研究

【摘要】“看易寫”原則對于應用文體翻譯教學有重大指導意義，而外宣文本是應用文體的重要組成部分，因此，“看易寫”原則對可以直接應用于外宣翻譯教學。

【關鍵詞】“看易寫”;外宣翻譯教學;中外交流

【作者簡介】王聞（1983-），男，湖北宜昌人，三峽大學外國語學院，講師，研究方向：翻譯理論與實踐。

【基金項目】2021年三峽大學研究生課程建設項目《外宣翻譯實務》（項目編號：WGYKC202103）。

在經濟全球化日益加強的今天，文化軟實力是一個國家展示自身實力的重要窗口。對外宣傳報道是展示國家形象的重要手段，而外宣翻譯則是宣傳報道的技術支持。外宣翻譯的智力源泉來自翻譯人才，因此如何培養一流的外宣翻譯隊伍就顯得尤為重要。目前，國內學術界對于外宣翻譯的研究主要圍繞國外的譯學理論展開，如目的論、多元系統論、生態翻譯學、交際理論、互文性理論、敘事學、傳播學等。這些研究闡釋了不同理論框架下外宣翻譯的特點和規律，推動了外宣翻譯的發展。但研究者大多是在翻譯理論的指導下，對比原文和譯文，描述性地解釋說明譯文。很少有研究從學理層面總結出一個普適性原則，用以指導外宣翻譯應如何操作才能實現中外有效溝通。本文從“看易寫”原則立論，研究外宣翻譯（中譯英）問題，從方法論和實踐論角度探討外宣翻譯教學研究中的操作問題，以期開拓外宣翻譯研究視野，促進外宣翻譯研究的學科發展，培養優秀的外宣翻譯人才。

一、外宣翻譯與翻譯教學

外宣翻譯，顧名思義，即是將中文文本譯為外語，以此展示中國的翻譯行為。外宣翻譯應有廣義與狹義之分。廣義的外宣翻譯，應包括一切中文文本的外譯，具體內容可為政治、經濟、文化，無所不包。狹義的外宣翻譯，可以理解為用對中國黨政方針和經濟發展動態相關文本的外譯。張建認為，“外宣翻譯是翻譯的一種特殊形式，指在全球化背景下以讓世界了解中國為目的，以漢語為信息源，以英語等外國語為信息載體，以各種媒體為渠道，以外國民眾（ 包括境內的各類外籍人士）為主要傳播對象的交際活動?！币簿褪钦f，外宣翻譯的目的是通過外語翻譯中文文本，從而讓外國友人了解中國。其中，傳播信息，實現中外交流是核心內容。黃友義指出，“中國文化能否走出去，能走多遠，走出多少，在很大程度上都取決于翻譯工作的質量，中國文化傳播與文化交流事業的發展呼喚翻譯事業的勃興?！庇纱丝梢姡庑g質量的好壞直接決定了中國國情和文化能否傳遞出去，對于中國大國形象的構建有重大影響。而外宣翻譯教學作為外宣翻譯研究的直接陣地，更應積極應用外宣翻譯研究的最新成果，希冀提高外宣翻譯人才的培養質量。

二、“看易寫”原則芻議

“看易寫”原則由林克難教授在2003年第一次全國應用翻譯研討會上提出。初次提出使用“看譯寫”，后改為“看易寫”。其中，“譯”改為“易”，說明“易”并非普通意義上的翻譯，而是“改動原文后的翻譯”。 “看易寫”三字訣是一個嚴密的有機整體，“看”是譯前準備，包含兩層意思。其一，要求譯者在翻譯實踐之前有大量的英文輸入。通過閱讀原汁原味的真實英文材料（authentic materials）錘煉自己的語言感知，使譯者的英文表達獲得“拉平效應”（leveling effect）。其二，譯者在處理不同話題文本時要閱讀足夠的“平行文本”（parallel text），為翻譯實踐積累語料庫。“易”為“變易”，譯者在翻譯時“參照同樣情景下，英語同類材料的寫作格式、專門用語以及表達方式，把想表達的內容恰當地表達出來。”可見，譯者到了“易”這一步仍然處于譯前準備階段，尚未邁入譯文表達層次。譯者現在具備一種理念，知道在大量“看”的基礎上要改動英文的表達方式，在目的語規范表達理念指導下去遣詞造句。側重于譯文格式體例，英文的行文特點，具體詞匯的選擇等方面?！翱础焙汀耙住笔且粋€連續體上前后相續的兩個點，“看”是“易”的必由之路，“易”是“看”的必然結果。兩者緊密相連，不可分割。而譯者在“寫”這一步即進入了譯文表達的層次，也就是“翻譯發起人將需要翻譯的主要內容告訴譯者，然后，放手地讓譯者根據掌握的相關文體的格式自己去寫?！弊g者在由此進入深度翻譯，充分調動“看”來的語料體系，以“易”為方法支撐，合理調度句式，準確選擇詞匯，規范行文邏輯和語法，隨心所欲不逾矩，從而“寫”出漂亮的譯文。從上面的分析可以看出，“看、易、寫”原則在應用翻譯領域有很強的解釋力和指導性，“看”是本體論，“易”是認識論，“寫”是方法（實踐）論。三者有機結合，上下貫通，是譯者翻譯實用文本行之有效的指導原則。

三、“看易寫”原則指導下的外宣翻譯教學

1. “看”與“易”在外宣翻譯教學中的運用。如前文所述，“看”與“易”是緊密聯系的兩個概念，都屬于譯前準備，只是“看”重在知識儲備，而“易”重在理念啟示。學生再課堂完成翻譯任務的過程中，首先就是調動平日閱讀而來的素材，積極在平行文本中求證，然后思考如何根據英文行文特點遣詞造句。請看一例：

“4月22日，在宜昌市長江岸邊的珍稀魚類放流點，10000尾大大小小的子二代中華鱘回歸長江懷抱。”

這句話是一張圖片下方的注解性文字，學生需仔細考量圖片注解的英譯特點和規范。這段文字涉及具體時間，譯文需要顧及時態。另外，句中還有個專有概念“子二代中華鱘”，也是英譯的難點。學生稍不注意就容易按照字面表達處理為“On April 22， 10，000 artificially bred Chinese sturgeons were released into the Yangtze River in Yichang.”但是，如果學生在譯前表達階段閱讀了大量英文報道就會明白，圖片下方的注解性文字若涉及時間，一般都放在文字結尾，無需介詞，而時態一般選用現在時。該譯文雖然忠實地傳達出原文信息，單獨拿出來看時態也完全正確，但這樣的譯文并不符合英文的行文特點和寫作規范。因此，將“April 22”直接調到句尾，時態改為一般現在時就符合英文的表達規范了，目標語讀者接受起來也會更加順暢。此外，專有概念若直接譯出，雖然也能傳達原文的信息，但畢竟是生疏的概念，目標語讀者難免會產生信息不對稱之感，阻礙交流。通過大量的“看”，譯者可知類似這樣的專有概念按照英文的通行原則都應做“升權表達”，即增加信息權重，解釋說明專有概念，使意義完備，方便讀者理解。這樣，學生就實現了先“看”再“易”的過程。調整之后，原文可以譯為，“10，000 artificially bred Chinese sturgeons， known as ‘living fossils，'are released into the Yangtze River in Yichang， April 22.”

此外，學生在廣泛的閱讀基礎上還可以熟悉英文寫作的語言特點。一般說來，外宣英文（常見于新聞報道）語言簡潔，行文樸實。這與中文外宣材料形成鮮明對比。中文好用副詞或形容詞強調描述對象，以增強語氣，渲染氣氛。這些增強語氣的詞語在中文讀者眼里很有氣勢，但英文若直接逐字逐句翻譯則反而減弱了語氣，更讓目標語讀者有文字夸張之感。正如段連城所說：“對外國讀者，由于感情基礎的差異，閱讀習慣的不同，華麗辭藻一般只能減少傳播的清晰性和效果，甚至被視為空話冗詞和夸大宣傳。尤其是英語讀者，更慣于低調陳述，而不慣于用詞強烈”。比如，“深刻領會”“切實加強”“深入貫徹”等，英文直接譯為“grasp”“reinforce”“carry out”即可，程度副詞可略去不譯。

2. “寫”在外宣翻譯教學中的運用。外宣文本的主要目的是將中國政治、經濟、文化傳播出去，實現中外交流。因此，讓目標語讀者迅速準確地領會原文精神是譯者首先要考慮的問題，而精準有效地傳遞信息就成了外宣翻譯的第一要務。學生在“看”和“易”的基礎上，充分調動主觀能動性，發揮譯才，根據翻譯發起人的意圖直接“寫”出英文，能夠避免亦步亦趨忠實原文產生的翻譯腔，從而讓目標語讀者對原文有清晰的概念和準確地把握。請看一例：

“云霧與青山綠水相伴，宜昌——一座生態文明的大城，聳立在長江邊。”

學生看到這句話本可以按照原文直接翻譯出來，但稍加分析即可看出，翻譯發起人的意圖是在強調宜昌的生態環境之美，而不僅僅在描述宜昌坐落在長江邊上。因此，學生通過完成“看”和“易”兩步之后進入深度翻譯寫作階段，直接將譯文“寫”出來，即可譯為：“Surrounded by white clouds， lucid waters， and lush mountains， Yichang， a civilized and ecological city by the Yangtze River， exhibits great charisma.”

“寫”出的譯文將重心放在“exhibits great charisma”上面，整句話主次分明，層次清晰有效傳達的原文的主旨，符合目標語讀者的期待，起到了良好的傳播效果。

再看一例：

“5月16日，記者在長江宜昌段首次拍攝到今年出生的小江豚?！?/p>

這句話同樣是一張圖片的注解文字，圖片是一只小海豚，浮到江水表面換氣。原文文字本身有點含糊，“首次拍攝”在這里是什么意思呢？是以前沒有江豚，現在有了，還是一直都有，只是現在才被記者拍到。這種情況下，尤其需要學生調動主體才情，充分發揮自由寫作的優勢，結合圖片內容將譯文寫為“A baby finless porpoise surfaces in the Yichang section of the Yangtze River， May 16.”譯文既沒有完全按照原文的內容表達又沒有違背圖片描述的事實，傳達出了原文的信息，實現了有效傳播。

四、結語

外宣文本是實現中外交流的重要媒介和手段，因此外宣翻譯就是實現中外交流的必經之路。作為實用性翻譯的一個分支，外宣翻譯在當今全球化日益加深的大環境下顯得尤為重要?！翱匆讓憽痹瓌t可以直接應用在外宣翻譯教學領域，可操作性極強。該原則將什么是譯，譯什么，怎樣譯三者有機地結合起來，形成一個完備的理論體系。譯者在處理外宣文本時能夠有的放矢，解決翻譯的難點，從而實現傳播中國形象，實現中外有效交流的目的。

參考文獻：

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