項目化學習中培養高中生學習能力

劉曉燕

項目化學習是學生在復雜、真實問題的驅動下，規劃和實施項目的任務過程。在問題解決的過程中，學生掌握了所需的知識和技能。項目化學習以學生為中心，在問題設計、解決問題的過程中，學生充分發揮能動性，獲得新知。

研究型課程是高中課程體系中一部分。在研究型課程中，學生學會自主學習、合作學習、探究學習。與傳統課程相比，研究型課程更重視學生學習過程的體驗和學習方法、研究思維的培養。那么，項目化學習如何在高中研究型課程中進行實踐，尤其如何在人文社科類的研究型課程中實踐，成為我經常思考的問題。

一、項目簡介

開設《上海弄堂》這門研究課，其原因一方面和我所學方向、平素興趣相關，另一方面更希望學生從民居方面了解自己的家鄉，了解上海的歷史，從而認識并保護自己的家園。

每個城市都有每個城市的名片，弄堂作為上海特有的民居形式，它伴隨著上海近代化的歷程而產生，隨著上海的成長而發展。它記錄了上海民眾生活的點點滴滴，是人們日常生活的寫照。時至今日，很多老上海人，尤其是在弄堂中生活過的人，都對它有著特殊的情愫，對他們來說，弄堂是家，是溫暖的港灣。對很多年輕一代的人來說，弄堂是上海的標志。一提到上海，人們就會提到弄堂。但是隨著城市的快速發展，高樓大廈逐漸取代傳統弄堂，成為人們居住的選擇。

弄堂，在當今時代，如何得以保存？我們應該如何保護這些歷史悠久的民居建筑？這些建筑在當今又可以獲得怎樣的新生與發展？……帶著這一系列問題，我們開始了探索之旅。

二、項目設計的基本要素

《上海弄堂》這門研究型課程主要面向高一、高二學生開設，學生根據自己的興趣，進行選修。在一年中，以小組的方式進行項目化學習。項目涉及的內容大致包括幾個部分，學生可以從以下幾個方面去思考：弄堂的形成與分布;弄堂的主要類型及功能;弄堂的現存狀況及保護措施;現存弄堂保護過程中存在的問題及改進措施;弄堂的未來發展及其展望。在具體實踐過程中，學生可以將這些問題細化，進行討論和研究。

在研究過程中，學生自主結成小組，進行課題研究。他們要查閱與課題相關的書籍與資料，并要進行實際走訪，進行問卷的設計與分析，亦或是進行訪談。通過上述實踐，最終以論文的形式呈現。

在閱讀與實踐的過程中，大家對弄堂有了新的認識，同時也對上海弄堂、弄堂的存續與發展有了自己的見解。而這些認識和觀點，不同于僅僅從教科書中獲得的知識，而是結合了實踐，其中凝結著自己的思考。對于學生來說，保護弄堂不僅是份責任，同樣也是一種傳承。對家鄉的認識和了解，對弄堂的體驗和感受中凝結著深深的家國情懷。

三、項目實施的過程

學生課題的研究實踐時間為一學年，課上交流與課后實踐探討相結合。在此期間，將分設八個課時的課堂學習與討論。在課上，大家將研究進展和成果進行及時交流和討論，并明確下一步的研究方向。

第一、二課時為每年10月初，課上主要進行研究課方案申報，學生確定課題小組，討論課題的方案，如選題、研究目的、方法、內容和過程。在這兩個課時中，經過討論，大家形成了《上海市中心部分地段弄堂、石庫門的保留及未來發展研究》、《上海上海弄堂與洋房文化的對比》、《新式上海弄堂——以田子坊為例》等題目。研究方法以查閱資料與實地走訪、發放問卷等形式相結合。在課后，通過查閱相關資料，先了解所研究課題的研究現狀。

第三、四課時為每年11月份，大家交流現階段研究成果，并且討論假期的研究計劃。如陸逸杰、楊承臣在課題《上海市中心部分地段弄堂、石庫門的保留及未來發展研究》的研究過程中發現，雖然目前針對弄堂未來發展的論文有很多，但是只是針對郊區零散街巷的分類研究，對于市區復雜結構的弄堂居民區卻沒有進行分類，也沒有具體、長遠的分類評估標準。在此基礎上，學生明確了下一步研究的方向，力圖找尋區別于郊區的市區密集型弄堂的改造利用方案。在假期，大家將進行問卷的設計及其發放，并進行實地訪談。

第五、六課時為第二學期開學初，大家將寒假成果進行交流，將所發放問卷結果等進行分析。如陸逸杰、楊承臣組發現，在15到20 歲間的青年人對弄堂的保護工作有關注且有自己的看法，但同時受訪群眾也認為造成弄堂在現代社會被逐漸忽視的原因是弄堂的歷史用途并不能滿足現代社會的需求。在這種背景之下，學生的研究目標更加清晰，他們認為如何合理地保留弄堂的文化并且改造開發其新用途已經成為一個迫在眉睫的問題。

第七、八課時在第二學期六月份左右，主要進行論文寫作的指導，討論學生在已有材料基礎上，如何形成文章，如何把握框架性的結構，如何更好的表達自己的觀點和看法，進而形成較為規范的論文，實現實踐和學術的結合。

此外，除了課上交流，學生有任何問題可以線上線下與老師進行及時交流和溝通。可以說，老師全程對項目進行跟進。這樣便于準確了解學生課題的進度，并及時進行指導和幫助。

四、項目最終成果

經過一學年的研究，研究成果最終以論文的形式呈現，如《上海市中心部分地段弄堂、石庫門的保留及未來發展研究》、《上海上海弄堂與洋房文化的對比》、《新式上海弄堂——以田子坊為例》等。在項目化學習中，同學們形成了自己的觀點和認識，現將主要內容總結如下。

（一）弄堂的形成與分布

萬佳樂、盛郁文組在研究中了解到，“最早的弄堂位于寧波路、河南路和北京路的交界處，被稱為興仁里。19世紀50年代，許多在租界的外國人仿照當時倫敦工業區的工人住宅的樣式，建造起了一棟又一棟的房屋，用來租給當時因小刀會起義而流離失所的上海人，這就是上海租界弄堂的起源。一直到1872年，瑪意巴建起了如今的興仁里，上海人民開始了真正的弄堂生活。”[1]

“早年，上海的弄堂主要分布于黃浦江以西、如今的黃浦區內，后來，它逐漸從市區東部向市區西部發展，現存的弄堂主要分布在虹口區、徐匯區、黃浦區等。”[2]

（二）弄堂的主要類型及功能

萬佳樂、盛郁文在《上海上海弄堂與洋房文化的對比》中寫到，自19世紀末開始，弄堂在不斷的發展變化中萌生了很多不同的表現形式，如早期較低矮的廣式里弄、中西合璧的新式石庫門里弄、造型別致的新式里弄、更為近代化的公寓式里弄等等。但是這些造型不一的弄堂有共同的特點，層高在2—3層，排列分布上整齊有序、錯落有致。她們認為弄堂的功能性特點主要表現為生活、娛樂、做買賣，留下了人們美好的回憶，充滿了濃濃的生活氣息。作者筆下描繪了一幅動人明媚的生活情境，使人置身其中，感同身受。

（三）弄堂的現存狀況及保護措施

陸逸杰、楊承臣經過實地走訪調查，在《上海市中心部分地段弄堂、石庫門的保留及未來發展研究》一文中認為，弄堂的現存的問題有：居住環境較差，建筑質量令人堪憂;空間利用效率與土地價值的利用并不相符。且了解到，“目前上海中心城區50年以上的歷史建筑約為2559萬平方米，用于居住類的約有1477萬平方米，其中里弄房屋813萬平方米。這部分里弄房屋一成左右將考慮拆除，九成以上都將保留。”[3]進而結合問卷，了解到如何合理保留上海弄堂并且進行改造開發出新用途成為迫在眉睫的問題。

在調查中，他們了解到政府目前公布了風貌保護街坊的聲明，該項聲明“以完整街坊為單位，街坊內擁有一定數量具有風貌保護價值的花園住宅、新式里弄、公寓、公共建筑等歷史建筑及其群體。除了建筑以外，街坊內擁有歷史形成的道路與巷弄系統、古樹名木、歷史形成的構筑物、地面鋪裝、綠化庭院、廣場等公共空間，特色鮮明或獨特。”[4]且里弄類風貌保護街坊的規劃管控應遵循3個原則：一是強調整體保護與肌理保護;二是實現分級保護，明確差異管控;三是兼顧更新利用，探索活化利用。具體的保護措施應該以整體保護為原則，構成風貌保護街坊風貌形態的各項要素可分為建筑與構筑物、空間格局、景觀環境、非物質要素這樣的四大類。

（四）現存弄堂保護過程中存在的問題及改進措施

盡管現存弄堂進行了一些保護，但仍然有很多問題，弄堂的安全問題需要格外關注（圖1、圖2）。陸逸杰、楊承臣小組在實地走訪的時候發現“弄堂建筑有許多排布不合理，內部狹窄，公共區域的使用，衛生及電線的隨意鋪設，有些甚至還垂到了地上，與一旁的排水溝和水龍頭緊貼，極容易造成安全隱患。而且有些建筑用途性質不明確，如豫園一帶老城區，一樓為商鋪，為住宅的都有，有些會很大程度影響居民的進出和生活。”[5]

此外，有些居民自發組織的管理保護措施并未受到專業人士的指導，自發修繕間接損壞了弄堂原貌。有些弄堂甚至改造成了現代風格，內部裝飾風格遭到破壞，失去了弄堂的本真。有些弄堂進行了商業化處理，且這種趨勢愈演愈烈，使得弄堂越來越成為商業化的標志，而沒有真正體現上海的文化生活。這些處理方式都使得保存下來的弄堂徒有其表，都在一定程度上對弄堂造成了破壞。

既然已知過往，未來便可期。小組成員創造性地提出將弄堂按照不同類型進行評估，分為生活用途類弄堂、商業類用途弄堂、人文歷史類用途弄堂、綜合類用途建筑以及其他類用途建筑。將弄堂按照不同類型分門別類，加以開發和利用，這不失為未來的弄堂發展提供了方向。看到同學在實踐中有了這樣的認識和設想，我非常的開心，認為項目化學習在研究型課程中進行了很好的實踐。

（五）弄堂的未來發展及其展望

每座城市都有屬于自己的記憶。弄堂作為上海的名片，如何使她保留本真，而又和當今的時代發展相適應？

陸逸杰、楊承臣小組將弄堂進行分類，不失為一種創造性的嘗試。將弄堂清晰定位，既滿足了商業活動的需要，也為居民提供了良好的生活環境，又可以進行人文活動的參觀。萬佳樂、盛郁文小組認為改建弄堂需要相應政策的保護和改建，同時認為單單是政府保護遠遠不夠。里弄的保護需要社會各界的關注，需要全社會的共同努力。當然，弄堂的未來之路該如何走，我們還可以有更多的嘗試和探索。

在《上海弄堂》這門課中，我將研究型課和項目化學習相結合。當看到學生通過實踐得出的認識和結論，我是欣慰的。在實踐過程中，他們進行了自主學習和思考，我想這可能也是項目化學習的本質所在。文科性的內容很難通過具體的實驗數字，進行成果的量化，但是這一篇篇文章無疑是他們的思想結晶。關于《上海弄堂》這一話題，其實包含的內容很多，這次只是討論了其中的一部分議題。在之后的教學實踐中，我將繼續探索，探索如何更好的進行項目化教學和學習，如何充分發揮學生的能動性，在知識的海洋中探索新知，探求未知。

【注釋】

[1][2]萬佳樂、盛郁文：研究型課題成果《上海上海弄堂與洋房文化的對比》，內部資料。

[3][4][5]陸逸杰、楊承臣：研究型課題成果《上海市中心部分地段弄堂、石庫門的保留及未來發展研究》，轉引自https：//www.sohu.com/a/221613404_747944。