淺談提高初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)效率的方法

呂成映

[摘? ?要]2020年，受新冠肺炎疫情的影響，全國(guó)范圍內(nèi)的各大學(xué)校紛紛開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)可以使學(xué)生了解眾家之長(zhǎng)，且其不受時(shí)間、空間的限制，可以靈活地開展，但也存在一些弊端。如何提高網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)效率，是擺在所有教師面前的問題。文章圍繞基礎(chǔ)訓(xùn)練、古詩(shī)文品讀、現(xiàn)代文理解、名著閱讀、寫作、課后輔導(dǎo)、家校合作等方面論述了能夠提高初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)效率的策略，以期為廣大語(yǔ)文教師提供參考。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué);初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)效率

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）27-0001-02

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是特定時(shí)期的產(chǎn)物。有專家提出應(yīng)重視并推廣網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的倡議，而新冠肺炎疫情的出現(xiàn)使這個(gè)倡議廣受關(guān)注。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。真正實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)之后，我們發(fā)現(xiàn)了一系列問題：它在一定程度上損害了學(xué)生的視力;在無(wú)人監(jiān)管的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)收效甚微;學(xué)生上課簽到不及時(shí)，作業(yè)經(jīng)常遲交甚至不交，作業(yè)質(zhì)量較差，對(duì)于錯(cuò)題不及時(shí)訂正甚至不訂正;一些學(xué)生在家長(zhǎng)復(fù)工后處于無(wú)人管的狀態(tài)，作息時(shí)間不規(guī)律，坐在床上抱著手機(jī)玩一整天，根本不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。一些教師經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)后抱怨不斷，不少家長(zhǎng)苦不堪言。總體來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生不在狀態(tài)，以致學(xué)習(xí)效果不明顯。如何提高網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)效率，是我們一線教師應(yīng)該思考探討的問題。筆者以初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)為例來(lái)談一談?dòng)心男┍容^好的方法。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練更扎實(shí)

初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分主要包括字、詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容。語(yǔ)文分?jǐn)?shù)高不高首先要看基礎(chǔ)知識(shí)牢不牢。我們不妨舉辦一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，如拼音漢字網(wǎng)絡(luò)大賽、詩(shī)詞飛花令、名句搜集等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩不誤，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、古詩(shī)文品讀更有趣

古詩(shī)文是中華民族文化的精華。由于時(shí)代的差異、文化的差異、背景的模糊，對(duì)于古詩(shī)文的理解分析，學(xué)生常常無(wú)從下手。我們不妨借助網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)輔助手段。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)輔助手段是指在網(wǎng)上授課之余，輔以音頻、視頻、圖片、文字等對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，從而提高教學(xué)效率。首先，我們可以播放音頻，讓學(xué)生跟讀，以明確古詩(shī)文中晦澀難懂的字詞的讀音;其次，我們可以補(bǔ)充背景材料，讓學(xué)生更好地了解作者寫作的緣由、寫作的宗旨以及所表達(dá)的情感;再次，我們可以適當(dāng)配上相關(guān)視頻，比如講解《與朱元思書》時(shí)插入一段展現(xiàn)富春江山水的圖畫或者視頻;講解《核舟記》一文時(shí)可以補(bǔ)充介紹學(xué)生身邊的民間工藝，如東臺(tái)的發(fā)繡，北龍港的剪紙，尚莊的老虎鞋，等等，這些來(lái)自于民間的精巧技藝，展現(xiàn)出了不同的魅力，可以讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;最后，我們可以在班級(jí)群中組織學(xué)生進(jìn)行字詞解釋搶答賽、課文背誦評(píng)比、課外比較閱讀評(píng)比、古詩(shī)文朗誦比賽等，從而使學(xué)生能夠熟練掌握古詩(shī)文，趣味學(xué)習(xí)古詩(shī)文。

三、現(xiàn)代文理解更透徹

現(xiàn)代文主要分為論述類文本、文學(xué)類文本、實(shí)用類文本等。教學(xué)不同類別的文本時(shí)所采取的方式有所區(qū)別。如統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的課文多為文學(xué)類文本，第二單元中的課文多為實(shí)用類文本（說(shuō)明文），由于文本類別不同，我們應(yīng)該采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)第一單元時(shí)，要重點(diǎn)抓朗讀朗誦，我們可以要求學(xué)生錄制配樂朗誦視頻并在班級(jí)群中展示，可以給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀朗誦作品——《回延安》《安塞腰鼓》《白楊禮贊》等的鏈接，以指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、在讀中悟、在讀中感，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、韻律美、情感美。如《回延安》一文中五個(gè)章節(jié)所表達(dá)的情感是不一樣的：第一小節(jié)表達(dá)出作者再回延安的激動(dòng)之情;第二小節(jié)表達(dá)出作者對(duì)延安的感激之情;第三小節(jié)表達(dá)出作者與親朋好友相見時(shí)的開心愉悅之情;第四小節(jié)表達(dá)出作者對(duì)延安發(fā)生了大變化的驚訝之情;第五小節(jié)表達(dá)出作者對(duì)延安的贊美以及難舍之情。學(xué)生在朗讀這篇文章時(shí)，應(yīng)注意情感的變化。我們可以在《回延安》的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考不同的朗誦者是怎樣表達(dá)出不同的情感的，然后讓學(xué)生自己去模仿朗誦，以獲得顯著的效果。我們可以在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)給學(xué)生播放一段安塞腰鼓的表演視頻，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)擊鼓場(chǎng)面的壯觀。我們可以在《白楊禮贊》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放一首《小白楊》，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。第二單元的教學(xué)不僅應(yīng)注重讀，還應(yīng)注重練。我們可改變教學(xué)方式，主要通過(guò)作業(yè)提交、批改、評(píng)講等，反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文的幾大要素：說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及語(yǔ)言特點(diǎn)。我們可通過(guò)在練中講、在講后練，加深學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的理解。同時(shí)我們還可以補(bǔ)充講解一些相關(guān)的內(nèi)容等，讓學(xué)生能夠集眾家之長(zhǎng)，獲取更多的課外知識(shí)。如在《阿西莫夫短文兩篇》的教學(xué)中可以適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于恐龍的科普知識(shí)或者播放相關(guān)影片。這樣做能讓學(xué)生深入透徹地把握這一篇文章的內(nèi)容和思想。

四、名著閱讀更深入

受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生經(jīng)歷了歷史上最長(zhǎng)的一次假期。從某個(gè)角度來(lái)看，漫長(zhǎng)的假期給學(xué)生帶來(lái)閱讀的便利，使總是沉浸在題海中的學(xué)生獲得放松的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生在閱讀名著時(shí)常常囫圇吞棗、不求甚解，現(xiàn)在他們終于有空余的時(shí)間能捧起名著細(xì)細(xì)地品讀一番了。比如在指導(dǎo)閱讀《傅雷家書》時(shí)，我們可以讓學(xué)生每天讀幾個(gè)章節(jié)，然后在班級(jí)群中跟帖發(fā)表自己的閱讀感受;可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索關(guān)于傅雷、傅聰?shù)热说氖录c大家分享;可以讓學(xué)生將在閱讀時(shí)所作的旁批拍照上傳;還可以把學(xué)生撰寫的優(yōu)秀讀書筆記發(fā)在班級(jí)群中以樹立榜樣。這樣做能讓學(xué)生近距離地接觸這對(duì)父子，讓學(xué)生更深入地閱讀經(jīng)典，切身體會(huì)傅雷的愛子之情，感悟傅雷獨(dú)到的教育理念。《水滸傳》是篇幅很長(zhǎng)的名著，在指導(dǎo)閱讀這一名著時(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生以語(yǔ)音、視頻或文字的形式每天在班級(jí)群里講解一個(gè)章節(jié)、一個(gè)人物或者一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在學(xué)生進(jìn)行精彩的講解、描述的基礎(chǔ)上，我們可以從中評(píng)選出“故事達(dá)人”“名著處處通”。這樣做能讓學(xué)生在閱讀中共享知識(shí)，在共享知識(shí)中有所提升。

五、寫作更出彩

寫作一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)過(guò)程中，我們可以每天提供一篇文章的閱讀鏈接（敘事類文章、富含哲理的文章或新聞等），引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生就這些文章在班級(jí)群中展開熱烈的討論，并撰寫閱讀心得。我們可以從這次新冠肺炎疫情出發(fā)，讓學(xué)生關(guān)注并積極探討每天疫情報(bào)告的變化、國(guó)內(nèi)的新聞報(bào)道、身邊小人物的大貢獻(xiàn)等，然后將自己的感悟、感慨整理成文字發(fā)在班級(jí)群里共享。我們還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳至學(xué)校網(wǎng)站等，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

六、課后輔導(dǎo)更方便

有些學(xué)生認(rèn)為上傳作業(yè)是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的最后一步，他們不會(huì)再去理會(huì)作業(yè)中的難題、錯(cuò)題，長(zhǎng)此以往，他們便越學(xué)越差，而教師也難以開展正常的教學(xué)。針對(duì)這一情況，我們可以進(jìn)行“面對(duì)面”在線輔導(dǎo)，給學(xué)生補(bǔ)充講解作業(yè)中的難題錯(cuò)題，講解的方式可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多;可以是直播，也可以是錄播。講解后要求學(xué)生自行用紅筆訂正，再將訂正后的作業(yè)拍照上傳到班級(jí)群中。我們可以展示完成得好的作業(yè)，以樹立榜樣，更好地提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，提升教學(xué)的效率。

七、家校聯(lián)合更高效

一些家長(zhǎng)向我們反映，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)效果不明顯。一些學(xué)生的自控力差，他們?cè)谏暇W(wǎng)課的過(guò)程中，常常會(huì)分心去聊天、聽音樂、打游戲。我們可以通過(guò)有效的家校聯(lián)合來(lái)改變這些學(xué)生。首先在授課期間進(jìn)行突擊檢查。一查上課狀態(tài)，二查作業(yè)訂正情況，三查生活作息。檢查過(guò)后，及時(shí)將學(xué)生的動(dòng)態(tài)在家長(zhǎng)群里通報(bào)，以提升家長(zhǎng)的重視度。其次與各位家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，進(jìn)行“暗訪”，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，關(guān)注家長(zhǎng)反映的問題，并及時(shí)找學(xué)生談心，了解他們的煩惱，分享他們的喜悅。這樣做能有效查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大有改變、學(xué)習(xí)效率明顯提升。

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。我們應(yīng)積極探究當(dāng)前出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)問題，尋找相應(yīng)的解決策略，以更好地提升教學(xué)效率，助力教育現(xiàn)代化發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）