應用型本科院校教學質量提升策略研究
——以機械工程專業為例

譚德寧

(山東華宇工學院機械工程學院，山東 德州 253034)

1 應用型本科院校發展現狀

山東華宇工學院為應用型本科院校，學生培養質量直接取決于教師的教學水平，學校缺少雙師型教師，大部分教師在教學中存在重理論、輕實踐的問題。教師應通過專業課的教學引導學生形成正確的專業認知和職業意識，改變學生找工作時專業對口率低的現象。

德國、美國和澳大利亞等國家對應用型本科院校建設比較重視，專業對口率在90%以上。我國應用型本科院校可借鑒德國、美國等國家的辦學經驗，不斷提升辦學能力，服務地方產業的發展。

2 應用型本科院校教學質量提升策略

2.1 系統理解、深入學習專業人才培養方案

專業課教師在開展課程教學前，要認真學習本專業人才培養方案，了解本專業學生應掌握的知識、能力和素養，理清每門課程開設的目的及重點，分解成幾項指標點，把握課程教學的重點內容。

2.2 以專業內容為導向，進行學情分析

應用型本科院校授課內容應簡單明確、淺顯易懂，面向地方經濟的發展要求。對當前學生學情進行分析，具體表現在：其一，學生頭腦靈活，具有成才的基本條件，但需要教師的積極引導。其二，學生比較關心畢業后的就業問題，需要教師的解答。其三，大約30%的學生有考研深造意向。高校教師的自身知識結構會影響教學效果，對于機械工程學科范疇，主要學習機械產品的相關內容，應以專業內容為導向，教學時多以圖片、視頻和概念性講解為主，采取提問+練習的方式提高學生學習效果。

2.3 深入研究教與學，改進教學方法

通過機械產品教具和實驗，將復雜難懂的機械原理和結構以實物形式呈現，實現問題簡單化、趣味化，提高學生的學習積極性。通過后續的課程設計、畢業設計，如數控機床、工業機器人等課題，加深學生對機電產品的認識，學會裝配圖和零件圖的繪制方法，為就業打下良好基礎。針對部分專業課教學存在教學內容多與教學課時少的矛盾，教師應優化教學設計，將理論傳授與實訓環節結合起來，形成師生互動學習的良好局面。

3 應用型本科院校教學改革路徑

3.1 加強雙師型教師的培養

加強雙師型教師的培養力度，教學、科研并重，與企業建立合作關系，學生可以去企業實習、鍛煉。走出傳統的普通高校人才培養模式以及精英教育模式，注重提高學生的實踐操作能力，使其符合本專業建設和發展的定位要求，既抓理論基礎也突出實踐應用，著重培養應用型人才。

3.2 開展以企業實習為導向的實踐教學

學生在校學習期間，為其提供半年的企業實習鍛煉機會，理論和實踐相結合有利于學生掌握專業知識，使學生通過企業實習增強車、銑、刨、磨等金切機床的感性認識，更好地理解教材的理論知識。同時，用人單位可以挑選優秀的畢業人才，提高機械類本科生在技術崗位的就業率。

3.3 創新教學改革體系，完善課程考核方式

隨著我國市場經濟的發展，許多大中型企業、小型企業和私營企業都在進行技術改造、設備更新，對畢業生能力也提出了新要求。因此，應創新教學改革體系，重視實踐教學，加大實踐考核力度，加強對課程設計和畢業設計的考核，側重學生實際應用能力的培養，如設計能力和工藝規程編制能力。

如圖1和圖2可知，機械設計圖紙和機械加工工藝技術資料與實際考試內容完全不同，學生學好了理論課程不等于能開展技術工作。這說明圖紙和工藝不等于理論知識，但是沒有理論知識也不可能從事圖紙和工藝設計工作，理論知識是基礎，還需要一個熟悉和綜合的過程才能進行圖紙和工藝設計。過去這個“熟悉和綜合過程”由企業承擔，學校只負責理論知識的教學工作，畢業設計只是一個考核環節。2009年以來，企業對人才招聘有了新的要求，新入職員工應能夠熟練使用CAD、SW設計軟件，能參與簡單的產品開發工作或掌握簡單的工藝編制。因此，高校需要改進教學時間分配比例，增加課程設計和畢業設計的實踐教學時間，使學生熟練掌握圖紙和工藝設計過程，提升自身實踐技能，提升就業率。在進行課程設計時，要求學生掌握簡單的裝配圖設計(如夾具、車床中心架)，能繪制軸類零件、盤類零件、齒輪類零件和簡單箱體類零件，同時進行工藝編制。在進行畢業設計時，要求學生掌握簡單的裝配圖設計(如數控機床進給系統)，掌握裝配圖的總體方案設計、受力分析、結構設計、評審要求，以及常用的傳動計算方法和典型零件圖的繪制工作，同時進行工藝編制。

圖1 機械設計圖紙Fig.1 Mechanical design drawing

圖2 機械加工工藝過程Fig.2 Machining process

4 結語

通過開展教學改革能夠培養應用型本科院校學生的產品設計能力，有效提升教學質量，畢業生專業對口率大幅提高，為實現應用型本科院校的轉型升級和建設提供了新路徑。畢業生就業情況、就業質量(專業對口率)、用人單位滿意度是衡量教學質量的重要指標，高校應通過加強實踐教學提高學生的設計能力，從而提高教學質量。