課程思政融入土木工程材料課程的實踐與思考

張春惠

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

《高等學校課程思政建設指導綱要》旨在全面推進高校課程思政建設，切實提升立德樹人的成效。為深入貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3 號)，強化課程育人導向，全面推進課程思政建設，山東華宇工學院開展了課程思政示范課程和課程思政教學案例評選活動，強化每一位教師的立德樹人意識，要求在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，構建全面覆蓋、類型豐富、相互支撐的課程思政體系，形成“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

土木工程材料是土建類專業的一門很重要的專業基礎課，一般在大學一年級開設，主要講授土木工程材料的基本性質、膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、鋼材、建筑防水材料、建筑裝飾材料等常用的基本知識及檢測等內容，是學習土木工程施工、建筑結構、建筑工程計量與計價等專業核心課程的基礎。在此課程之前，除土木工程制圖、專業導論之外，學生尚未學習相關專業課程。在遵循正確的高等教育規律、思政教育工作規律和專業技能成長規律的基礎上，本門課程是培養學生精益求精的學習態度、學生對所學專業的熱愛程度、工程師應具備的高度責任感與使命感的關鍵。因此，本門課程開展課程思政建設尤為重要，刻不容緩。

1 土木工程材料課程思政建設思路

1.1 結合人才培養方案，制定合理的教學目標

人才培養方案制定要遵循高等教育規律和學生專業能力培養需求，堅持知識、能力、素質協調發展的原則，教學大綱中要設置知識目標、能力目標和素質目標。結合課程思政建設需求，本門課程建設過程中將素質目標改為思政目標，落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。

1.2 科學地進行教學設計，融入課程思政元素

課程思政是一項系統工程，要將課程思政教學目標分解到每一堂課的教學過程中。經過對課程思政融入素材的搜集、整理、課程組論證后，融入到每堂課的教學設計中，緊密圍繞教學目標和教學內容，從專業認同、職業倫理、社會責任、節能環保、綠色施工等多個方面挖掘課程思政的元素。案例引入要結合材料的發展與應用、當下國內外經濟形勢、社會發展熱點及專業前沿，以提升課程思政融入的效果。

1.3 完善考核內容，改革考核評價方式

本門課程具有很強的專業性且與工程實踐相結合，課程考核要注重專業理論知識的考核、課程思政融入知識點的考核及其過程性考核，綜合考查學生知識、能力、素質三項目標的達成情況。

2 土木工程材料課程思政建設實施情況

2.1 調研分析，明確了本課程教學目標

通過用人單位調研與課程組論證，確定本課程知識、能力、思政育人目標如下：

(1)知識目標：了解材料組成及結構對材料性質的影響；了解材料在生產、儲存、使用中的環保性及發展方向；理解國家標準或行業標準對材料的技術要求；掌握常用材料技術性能、特點、檢驗和選用方法。

(2)能力目標：具備水泥、砂石骨料、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材基本性能檢驗的能力；具備混凝土、建筑砂漿配合比設計能力。

(3)思政育人目標：樹立終身學習愿望，培養崇高的職業理想信念；培養踏實嚴謹、精益求精的學習態度；樹立敬業愛崗、團結協作的工作作風；培養學生的表達能力、分析和解決問題的能力、開拓創新的能力；樹立安全環保理念，增強民族自尊心和民族自豪感，弘揚傳統文化，激發學生科技報國的家國情懷和作為社會主義接班人的使命擔當，弘揚新時代大國工匠精神。

2.2 挖掘課程思政元素，將思政案例落實到教學設計中

土木工程材料課時設置為48學時，包括32理論學時和16實踐學時。在每堂課的設計過程中，教師要深入挖掘課程涉及的思政元素，并采用合適的教學方法與教學模式，將課程思政的典型案例、論文等巧妙融入教學中。下面分別以理論教學和課內實踐兩種教學模式進行教學設計，如表1(見下頁)所示。

表1 土木工程材料課程教學設計Tab.1 Teaching design of civil engineering materials course

2.3 增加過程性考核，使考核評價科學化

改革傳統考試以期末試卷考核為主的形式，有些學生平時表現一般，靠期末突擊理論知識以獲取高分。課程建設過程中，要以激發學生學習動力和專業志趣為著力點，不斷完善過程評價制度，加強對學生課堂內外、線上線下學習及過程性學習評價，注重學生知識、能力、素質三方面的綜合考察。要將平時成績考核占比提升到50%，期末考核降為50%，增加過程性考核，包括作業、實驗報告、論文、PPT匯報、階段性測試等多種形式，了解學生應用所學知識解決問題的綜合能力。在講授特性水泥、功能混凝土時，提交論文作為過程性考核材料；課內實驗教學中，增加小組匯報答辯環節；講授建筑功能材料這一章節時，實行對分式教學，讓學生分組搜集新型材料及其應用素材，并做PPT在課堂上進行講授。課堂表現成績組成由“學生自評+小組互評+教師評價”綜合評定。線上線下考評結合，教師評價與學生評價結合，充分體現了考核的立體性、多元性、激勵性。課內實驗、思維導圖、論文為小組作業，增強學生的團隊合作能力，小組互評能夠增強學生的協作意識，學生自評的引入還能增強學生的自主學習意識。

3 土木工程材料課程思政育人成效

3.1 學習主動性提高，課堂參與度提高

授課過程中引入工程實例、工程事故分析、思政元素融入，堅定了學生的職業理想和信念，學生學習興趣濃厚，學習主動性明顯提高。翻轉課堂、小組討論，充分調動了學生的學習積極性，提高了課堂參與度。

3.2 課程考核細致，考核成績合理化

平時成績考核注重過程性考核，要充分考慮課程思政的實施對學生的影響，以不斷改進。采用多元化方式進行評價，把對課程的教學評價從簡單的期末試卷考核延伸到專業各維度，把學生的個人學習態度、價值觀、社會責任感、團隊協作精神等納入課程考核中，注重過程性考核。實驗環節中，改變僅以實驗報告評判實驗教學的標準，增加對學生的動手能力、與同組同學的團結協作能力、實驗儀器的維護與保養等方面的考核。

3.3 建立了課程思政資源庫，線上線下教學資源不斷完善

建立了課程思政案例庫，包括工程實例的視頻、文檔、圖片、動畫、新技術發展相關論文等素材，讓學生直觀感受專業發展趨勢和土木工程材料發展趨勢。通過常用土木工程材料選取與使用案例分析，引導學生去建材市場開展深入調研與學習；同時引導學生關注重大工程進展及新型材料研發與應用動態。

4 結語

課程思政育人從課程思政融入點到課程思政目標達成，需要做的工作還有很多，后期將繼續注重教學能力的提升及課程思政素材的積累。在后續的教學過程中，要注重通過互聯網、學習強國、微信公眾號、短視頻軟件及紀錄片《大國重器》《大國工匠》《如果國寶會說話》等渠道獲取素材。要注重素材分類與圖表記錄，也可通過視頻剪輯自己制作素材，做到“課程思政”理念潤物細無聲地融入工科教育，以達到思政育人成效。