新媒體視閾下高校思想政治教育話語權的建構研究
——以成都師范學院為例

劉晨曦，田欣宇，徐小婷，胡獻云，秦書棋

(成都師范學院，成都 611130)

1 緒論

1.1 研究內容

本項目落腳于“新媒體”異軍突起的時代背景下，對高校思想政治教育話語權的構建進行研究和探索。以“思想政治教育話語權”概念解析為切入點，從教育者、受教育者、公共領域話語權三個維度來研究思想政治教育話語權的現狀，并分析了在新媒體背景下思想政治教育話語權構建所面臨的機遇與挑戰，而后依據研究結論探索出對標成都師范學院新常態下的思想政治教育話語權構建的基本方略。

1.2 目的意義

本課題積極響應黨和國家“加強思想政治教育課程”的號召，主動適應新形勢、新變化，積極作為，圍繞“立德樹人”根本任務，引導廣大學子扣好人生的第一顆扣子。要探索高校思想政治教育建設的一般規律，推動我國高校思想政治教育建設現代化進程，努力為開創我國高等教育事業發展新局面貢獻一份力。通過加強思想政治教育課程建設，引導廣大青年厚植愛國主義情懷，自覺融入到堅持和發展中國特色社會主義事業，建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興。

1.3 國內外研究現狀分析及評價

第一，對網絡思想政治教育話語體系生成機理的研究。鄭遠景，周亞輝在《網絡思想政治教育話語體系生成機理與提升路徑》中指出，網絡思想政治教育話語體系生成機理分為三個階段：主體話語生成階段、話語信息傳播階段、客體的接收與學習階段。房瑩在《新媒體環境下思想政治教育融入大學生日常生活的理據、困境及路徑》中指出，思想政治教育話語權生成機理隱藏在傳統教學、顯性教學和隱性教學三個過程之中。鄭曉丹在《新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析》中指出，思想政治教育話語權生成包括環境、平臺、主體三個方面。

第二，對高校思想政治教育話語體系現狀的研究。高校思想政治教育話語體系的現狀包括機遇與挑戰。姬廣閣在《論高校思想政治教育話語權現狀與對策》中提到，高校思想政治教育話語體系面臨發展空間拓展、趣味性與互動性增強、話語全球化提供新動力和契機等機遇。馬光焱、李卓雯在《新媒體環境下高校思想政治教育面臨的挑戰及對策》中提到，傳統思想教育模式面臨著革新、思政課教師工作難度更大、大學生所處的輿論環境更為復雜的挑戰。鄒佳在《基于新媒體環境的高校思想政治教育話語權研究》指出，高校思想政治教育話語權受到新媒體時代發展影響，不利于培養大學生的思想素養。

1.4 研究的創新點

其一，項目具有獨特性。本項目采用“解構式”的研究方法，將高校思想政治教育話語權的建構這一整體，按照對象進行拆分，再根據不同的對象進行分析，而后提出針對對象的解決措施。

其二，項目具有可預測性。本項目根據現階段思想政治教育話語權出現的前兆，前瞻性地提出應對方案，以此應對我國思想政治教育話語體系的新變化，助力我國思想政治教育建設的現代化進程。

2 思想政治教育話語權的基本闡釋

“話語權”泛指一般人享有的發表意見的權利。思想政治教育話語權是指思想政治教育所涉及主體在思想政治教育中發表意見的權利，按照主體可以劃分為教育者對受教育者的思想理念、價值觀念的引領力及受教育者在思想政治教育開展過程中意思表達和主動參與的權利。據此，有學者認為思想政治教育話語權是權利和權力的統一，還有學者認為思想政治教育話語權是馬克思主義話語權的中國式表達，二者在實質上并無不同。通過歸納整理和借鑒吸收學者們的已有研究，可將思想政治教育話語權做如下闡釋：思想政治教育話語權是意識形態話語權中的一種，兼具“話語權利”與“意識形態權力”雙重性質，其本質是思想引領力、價值塑造力和話語主導權；主體涵蓋教育者和受教育者，生成機制包括教育者用社會主流意識形態教育、影響、引導受教育者的權力以及受教育者與教育者平等對話、充分表達個人意志的權利；在兩者之間起中介作用的部分稱為公共領域。

3 新媒體視閾下高校思想政治教育話語權面臨的機遇

第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年12月，我國網民規模達9.89億，較2020年3月增長8 540萬，互聯網普及率達70.4%。在職業結構上，在我國網民群體中，學生最多，占比為21.0%。隨著互聯網技術的迅猛發展，高?；ヂ摼W的接入率超過90%，在此情勢下，微博、QQ、微信等新媒體取代廣播、電視、報紙、雜志等傳統媒體成為高校思想傳播與交融的主要窗口和陣地。隨著新媒體在高校中的普及，一方面，對高校師生的價值觀念、生活習慣、行為方式產生了巨大的影響，對思想政治教育者的思想引領力、價值塑造力和話語主導權造成沖擊；另一方面，新媒體平臺具有的交互性能夠為受教育者與教育者平等對話、充分表達個人意志的權利提供有利條件，同時為高校因時而進、因勢而新推進思想政治教育工作提供新的路徑參考。

3.1 擴展主體自主參與渠道

新媒體具有開放性、即時性、共享性等特征，它的廣泛運用擴展了主體自主參與的渠道，提高了主體交流的有效性。正如孫繼偉所述，新媒體提供了豐富的互動交流平臺，如微信群、QQ群、微博、領導網絡信箱、職工論壇等，在“上情下達”的同時實現“下情上傳”，暢通了訴求表達渠道。

3.2 增強信息交互性

網絡發展有助于提升思想政治教育效率，網絡上的思政教育比傳統思想政治教育更受歡迎，同學們可以通過不同方式去聽同一位老師的講課，并且可以在網絡上搜索熱門老師和熱門學科進行檢索學習，被教育者是主動接受知識者。在這場針對話語權的分析中，被教育者占據主體地位，同學們可以通過網站平臺學習課程以外的知識，也有部分同學通過網站回顧名師講解。在新媒體檢索信息如此之快、如此之廣的情況下，傳統思想政治教育與新媒體融合成了必經之勢。

3.3 搭建主體平等交流平臺

新媒體為促進思想政治教育者和受教育者的良性互動提供了前提條件。借助新媒體開展思想政治教育工作時，教育者可以通過新媒體在教育工作開始前就收集到受教育者的興趣點，過程中全面把握實際情況，結束后及時將受教育者的訴求反饋收集，并據此做好決策性調整與改進，從而能妥善處理傳統教學形式下受教育者自我意見表達受限的問題，化解主體交流不暢的潛在矛盾，為主體之間平等交流搭建平臺。

4 新媒體視閾下高校思想政治教育話語權構建存在問題原因分析

在新媒體時代背景下，思想政治教育話語權面臨的挑戰凸顯了其現實必要性。教育者目前存在教學內容枯燥、教學方法和理念過時等缺憾。被教育者的自主選擇性逐漸增強，但辨識能力不足，同時還受到傳統教學弊端的影響。公共領域則主要存在信息資訊冗雜、公眾影響力不大、用戶黏度不足、缺乏科學的信息推送制度、與其他兩端的聯系松散等問題。

4.1 校園新媒體平臺校內傳播力式微

新媒體平臺對校園文化活動的傳播力式微主要體現在以下兩個方面：一是新媒體平臺本身的影響力不足。對比成都師范學院現有在校學生人數(16 573名)與成都師范學院主要新媒體粉絲總數可以得知，成都師范學院新媒體平臺使用度在15%～20%，粉絲增量低于2020年新入學學生人數(2020年新生入學4 319名)，這一現狀也就導致校園文化在互聯網的缺失；二是校園文化建設類新媒體傳播數據低于新媒體傳播數值。對比表1可知，年度傳播數三大新媒體平臺校園文化的數據均低于其平均值。在新媒體傳播上，校園文化建設的傳播力缺失將會直接影響對同學們的思想政治教育實效性。

表1 2020年成都師范學院新媒體賬號運維年度數據統計Tab.1 Statistics of annual data of operation and maintenance of new media accounts in Chengdu Normal University in 2020

4.2 傳播管理機制相對稚嫩

校園文化在借助新媒體傳播對同學們進行思想政治教育的過程中，往往使得新媒體平臺的交互性及互動性優勢喪失。如表1所示，在校園文化活動的推送中，一方面，互動數均低于平均值，瀏覽量也不盡如人意，這往往會讓新媒體運營者和主辦方陷入自娛自樂的境地，也在一定程度上削減了受教育者在接受思想政治教育過程中的認同感和歸屬感，使原本可以借用新媒體傳播對大學生進行思想政治教育的優勢喪失，反而落入舊形式說教的窠臼；另一方面，對不合時宜言論的處理過于簡單粗暴，大多采用一禁了之或一刪了之。

5 新媒體視閾下高校思想政治教育話語權構建路徑探索

5.1 推進矩陣建設，形成“大宣傳”格局

《黨的宣傳鼓動工作提綱》中提出了“大宣傳”理念，給予新時代思想政治教育工作重要啟示：宣傳部門要著力改變傳統的宣傳方式，擴大宣傳教育的范圍及宣傳教育的覆蓋面，努力構建“大宣傳”格局。由于各方面的原因，高校在校層級以上的宣傳矩陣建設制度相對完善。從現實操作性和迫切性而言，校內的宣傳矩陣建設更為重要。宣傳矩陣建設可以從橫向和縱向兩方面著手，橫向上采用多種平臺和同層級組織合作宣傳的形式，強化思想政治教育效果；縱向上讓二級學院以校級新媒體為KOL，將實效落實到每位同學。橫向與縱向共同發力，能夠形成宣傳合力，一方面，可以助力思想政治教育話語權的構建；另一方面，可以擴大新媒體平臺影響力，促使二者雙向積極互動，為后續思想政治教育的實效提升提供前提。

5.2 謀求思政理論課改革與話語權構建協同常態化

思想政治理論課建立常態化跟進機制有其科學性、規律性，關鍵環節是必須切實把握大學生培養培育的主題主線，即把握好“圍繞什么目標”“遵循什么路徑”的實質性要求。要確保話語權在思想政治理論課教育教學中貫徹實踐、取得實效，始終把完整、全面、生動的話語權構建作為思想政治教育理論課的培養主題。要在大學生思想政治教育中突出自覺自信的要素，始終把強化道德自覺、道德自信作為思想政治理論課的培養主線，圍繞這樣的目標、遵循這樣的路徑，進而構建思想政治理論課常態化跟進機制。教育者從源頭上改變自己傳統的授課方式，逃離最基本的說教模式，改變枯燥乏味的課堂氛圍，減少只有教育者發表意見的情況。利用新媒體的優勢，通過課程創新，使受教育者也可以參與到思想政治教育課程學習的過程中，提高課堂參與度，導致受眾默化的主體意識被喚醒，進而用更便捷、更輕松的方式構建思想政治教育話語權，進而將思政理論課改革與話語權構建協同常態化。

5.3 將新媒體與高校思想政治教育相結合

面對思想政治教育話語權正在發生“裂變”的情況，什么才是相對穩健的構建“著力點”，可以滿足話語權三要素相互正向激勵的內在需求，為重構思想政治教育話語權在新態勢下提供新的基礎？新媒體運營制度的不斷完善與其取得的成功實踐似乎成為答案。習近平總書記指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。中國特色社會主義進入新時代，現代信息技術迅速發展，傳播工具更為便捷快速，把它運用到宣傳教育工作中，對促進黨的宣傳工作具有重要意義。應該結合信息技術，利用新媒體個性化突出及全息化、數字化、網絡化等優勢，與高校思想政治教育理論課相結合。