小學語文教學中童話教學的有效策略

□甘肅省臨夏州積石山縣劉集學區大莊小學 長大仁

一、使用語言來引導學生閱讀童話

當前語文教學是一門藝術性的語言教學，教師通過有趣的語言能夠傳遞更豐富的信息，去激發參與童話閱讀的學生的興趣。童話更多的是寫給孩子看，這些童話的內容和語言設計方面與其他的文學作品有很大的差別。童話的語言比較生動簡單，能夠讓學生立刻明白語言所要表達的意思，而且會讓學生帶著一些情緒與童話故事產生共鳴。在小學語文教學中，教師要結合當前童話，實現小學語文教學模式創新，結合當前童話教學載體，對現有的語文課堂的教學語言做好優化調整，逐步突出語文教學中的藝術性。例如，在《小松鼠找花生》的課堂教學中，教師可以應用該篇課文中的一些語言素材，并結合學生對于這篇文章的理解，讓學生結合語言中的部分語氣，來感受該課文的主題思想。通過小松鼠與鼴鼠直接的對話，就能夠進一步了解小松鼠的情緒波動狀況，這時教師通過這個切入點，讓學生進一步融入童話故事學習中。另外，教師還要對現有課堂的語言設計做好講解，應用比較簡單、凝練、生動、有趣的語言文字，表達該篇課文的主題思想。讓學生可以與教師建立有效的溝通渠道，進而調動學生參與童話故事閱讀活動的積極性。

二、利用插圖輔助來引導學生體驗童話

童話故事往往會配有大量的插圖，因此可以讓學生在閱讀童話內容時，能夠通過一些插圖來加深對童話內容的理解，而且這些插圖與整個童話內容密切相關，有比較鮮艷的色彩。圖畫比較容易引起學生對故事內容的興趣，深入地學習和思考，增強學生對童話故事的熱愛。此外，利用這些插圖才能夠加深學生對童話文章主題思想的理解，在小學語文課堂教學中，教師可以利用教材中的部分插圖，輔助學生完成整個閱讀。例如，在講解《雪孩子》這篇課文時，教師教導學生去開始閱讀，并為學生展現一幅雪孩子的圖畫，讓學生通過觀察這張圖畫，來描述小雪人和小白兔之間的關系。此外，也要給學生安排一定的閱讀任務，讓學生在閱讀完一篇文章之后，去欣賞插圖，然后根據畫面中的內容來理解。并結合文字來描述插圖，這樣才能夠在整個圖文配合的情況下，去加深對故事內容的理解。另外，教師也要根據現有插圖所展現出來的內容，進一步強化學生對該故事的理解。尤其是在當雪孩子救小白兔而融化成冰水時，讓學生深深地去感受雪孩子對小白兔無私的愛。

三、鼓勵學生表演，調動學生參與童話閱讀的熱情

小學生往往具有較強的表演欲望，語文教師在講解課文時，尤其是在講解童話內容時，要抓住學生這一喜歡表演的特點，在課堂上設計必要的情景。只有讓學生能夠在閱讀創作期間去深入地體會角色融入的樂趣，才能夠提高整個童話教學的效果。例如，在《丑小鴨》的童話教學中，語文教師在課前根據學生的實際學習情況，將學生劃分為若干小組。同時還要鼓勵每個小組內部的成員結合課文內容自主選擇角色，在完成童話的閱讀之后，教師就可以給這些學生安排一些表演任務。在這一過程中，學生要通過合作來扮演白天鵝、丑小鴨、小鴨子、鴨媽媽等各類角色，調動學生參與課堂互動的熱情，讓學生在游戲活動中去了解故事內容。此時，在整個語文課堂中，就可以講童話故事，以生動有趣的游戲表演活動展現出來，讓學生去表演，扮演不同的角色之后，教師對各個學生的表現做出正確的評價，要肯定學生的表演過程，還需要激勵學生進一步參與童話的閱讀情節討論，并在童話學習中獲得更多的知識。

四、引入大量課外資源，進一步豐富學生的童話閱讀

語文對于學生來說是一個啟蒙學科，在課堂上，會有大量的文字以及豐富的故事，會滿足學生年幼時對世界的好奇心。小學語文課文難度不高，學生能夠有效理解。在小學教學階段，教師還要注重整個童話故事的優化設計，這樣才能夠為學生提供更加豐富的課外閱讀資源。讓學生能夠在童話閱讀中獲得更多的新的體驗，而且還能夠學到更加豐富的語言溝通表達和寫作的知識，以提高學生的閱讀能力。在語文課堂上，童話教學實踐中，教師首先要先制訂好相應的課程講解計劃，也可以在互聯網上搜索相應的課程資源，豐富課堂教學內容。另外，也可以給學生安排一定的課外閱讀時間，并為學生推薦《白天鵝》《賣火柴的小女孩》《園丁與主人》等各類經典童話作品，讓學生在閱讀中相互交流討論，提高對童話閱讀的興趣。其次，教師還要結合學生的差異性來選擇推薦閱讀教材。針對女生，可以推薦那些公主系的可愛型故事，使女生能夠在學習中了解女性在成長中的煩惱以及女性需要具備的品質。對于男生則推薦那些能夠體現責任、擔當、智慧類型的作品，讓這些男生可以結合自身的需求，去閱讀童話作品。

五、引導學生展開豐富的想象

學生的想象力比較豐富，在閱讀童話故事期間，學生會根據童話內容來展開豐富聯想。教師可以給學生創造一定的空間，去編制一個屬于自己的童話故事。在語文課堂上，教師可以逐步去引導學生對童話內容的寫作技巧、表現手法進行分析，逐步去讓學生嘗試編寫一些童話。在故事中充分地表達自己的思想觀點。此外，在童話的教學中，教師可以先引導學生從一些簡單的看圖說話入手，讓學生去創作一些日常生活的內容。也可以從重現故事著手做起，鼓勵學生去結合這一情景，不斷去補充和完善。例如，小狗是否有主人以及它與主人之間發生了什么樣的事情，讓學生盡情想象，聯系實際生活，逐漸構建故事場景，并將自己的體會和理解都融入這些故事中，這樣才能完成整個童話故事的編寫，并讓學生體驗創造童話的樂趣。

六、結語

閱讀童話故事在整個學生成長過程中扮演著關鍵的角色，讓學生去閱讀這些童話故事，可以在童話和故事中增強自己的想象能力、創新能力，能夠根據童話故事的情景去創作自己的童話故事。另外，在語文教學中，教師要著重去創作必要的教學場景和故事相關內容。由學生去扮演童話中的角色，這樣才能夠增強學生對童話學習的興趣，而且也可以極大地促進學生自主閱讀一些童話故事。通過開展課堂的表演活動，激發學生對童話表演的興趣，也可以在課文講解時用一些插圖。以課外閱讀的方式來調動學生的學習積極性，通過深入理解圖畫內容，能夠豐富學生的語言，激發學生的想象力，使其進一步去學習更多的知識內容。