生活元素走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探究

□甘肅省渭源縣麻家集鎮(zhèn)四溝教學(xué)點(diǎn) 楊麗學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情感的方式，也是自我認(rèn)知以及認(rèn)識(shí)世界的創(chuàng)造性過(guò)程。”因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力需要結(jié)合他們的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣與寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)并表達(dá)思想情感。基于此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分貼近生活，讓學(xué)生的視野從書(shū)本轉(zhuǎn)向?qū)W校、社區(qū)甚至大自然，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷去實(shí)踐、感悟。

一、緊抓校園生活中的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作為體現(xiàn)思想情感的途徑之一，文學(xué)總是以它獨(dú)特的魅力吸引著眾多文學(xué)愛(ài)好者。因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，將學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，讓學(xué)生在寫(xiě)作中體現(xiàn)實(shí)際，有效激發(fā)其寫(xiě)作興趣。

例如，某次筆者學(xué)校舉辦了一場(chǎng)“我愛(ài)發(fā)明”的校園活動(dòng)，要求參加的學(xué)生既需要提供作品，也需要附帶一份相關(guān)說(shuō)明。小學(xué)生的想象力豐富，很快就做好了參賽作品，但寫(xiě)作品介紹這一環(huán)節(jié)難倒了大部分學(xué)生。此時(shí)，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們?yōu)槭裁磿?huì)想到做這樣一個(gè)作品？這個(gè)作品有什么功能？在制作過(guò)程中你是怎樣想的？有了思路后你是怎么行動(dòng)的？”這樣的問(wèn)題促使學(xué)生將自己的制作過(guò)程以及思路寫(xiě)了下來(lái)，并且有不少同學(xué)的作品和介紹被放到公告處展示。有了這次經(jīng)歷，學(xué)生都知道寫(xiě)作的具體思路，產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣，有效地提高了自身的寫(xiě)作水平。

二、在生活中提升寫(xiě)作能力

作為學(xué)習(xí)主體，多數(shù)學(xué)生的日常生活都比較單調(diào)，沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)，這是導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感、枯燥的原因，導(dǎo)致一些學(xué)生的寫(xiě)作脫離實(shí)際，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，想要有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生寫(xiě)出一篇有感情、有內(nèi)容的作文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，還可以組織學(xué)生參與戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展如故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦以及辯論賽等活動(dòng)；在日常學(xué)校生活中，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)以及其他各種活動(dòng)；在課后，我們也可以組織學(xué)生走出校園，進(jìn)入社區(qū)以及大自然，參加義務(wù)勞動(dòng)，去踏青、寫(xiě)生。這樣豐富的生活能讓學(xué)生興奮不已，促使他們?cè)谀X海中留下對(duì)活動(dòng)的深刻影響，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，以此豐富他們的寫(xiě)作內(nèi)容、拓寬其寫(xiě)作視野。

三、觀(guān)察生活、積累寫(xiě)作素材

“生活處處有精彩”，生活便是寫(xiě)作的素材庫(kù)。現(xiàn)代教育中倡導(dǎo)教師要注重生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)、貼近生活。這一理念明確地指出“語(yǔ)文是基于生活的一項(xiàng)學(xué)科課程。”因此在教學(xué)中，教師只有將其與生活充分結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，去感受生活中的美好，并觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能促進(jìn)其語(yǔ)文能力提升。

雖然小學(xué)生天性好奇，但他們沒(méi)有積累生活素材的習(xí)慣，因此也無(wú)法將豐富的生活事例體現(xiàn)在寫(xiě)作中。基于此，教師在教學(xué)中要有計(jì)劃地組織學(xué)生體驗(yàn)并觀(guān)察生活，并傳授學(xué)生觀(guān)察生活的技巧。比如春天來(lái)臨，我們可以組織學(xué)生去踏青游玩，欣賞公園百花齊放的美好、感受萬(wàn)物復(fù)蘇的活力……在活動(dòng)中，每到一處，教師都應(yīng)當(dāng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀(guān)察身邊的事物，并尋找這些事物所體現(xiàn)出特征，以及教導(dǎo)學(xué)生正確使用語(yǔ)言、修辭手法等表達(dá)自己的感受。如此的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生感受生活的美好，也幫助他們積累了豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中的觀(guān)察力，使學(xué)生養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣，并在寫(xiě)作中能夠有的放矢地運(yùn)用。

四、拓展寫(xiě)作視野

雖然在小學(xué)語(yǔ)文新教改的推行下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)逐漸被人們所重視，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然有多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)作水平不足，學(xué)生的寫(xiě)作視野有限。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生秉持一種堅(jiān)持不懈、不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提升。

所謂“一花一世界，一葉一菩提。”這句話(huà)放在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，指的是寫(xiě)作的人所具有怎樣的視野和境界，便會(huì)寫(xiě)出怎樣的文章。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要使學(xué)生具有廣闊的寫(xiě)作視野以及良好的寫(xiě)作格局，鼓勵(lì)他們善于發(fā)揮想象力，多點(diǎn)閱讀以及汲取其他優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧和好詞好句，真正為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在寫(xiě)作中不斷發(fā)展。

五、培養(yǎng)良好寫(xiě)作習(xí)慣

作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，教師應(yīng)在此過(guò)程中培培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融入生活素材，不讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用生活素材的良好習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升，使學(xué)生的作文能夠引起讀者的共鳴。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生定期參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間、在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在生活中通過(guò)記錄生活趣事和寫(xiě)日記的形式養(yǎng)成良好習(xí)慣，并在寫(xiě)作中靈活體現(xiàn)生活元素，使學(xué)生日后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)能夠有的放矢，寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，使學(xué)生在不斷地寫(xiě)作學(xué)習(xí)中提升自身的寫(xiě)作能力。

綜上所述，讓生活元素走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠有效拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，并讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活的良好心態(tài)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受生活，并豐富寫(xiě)作素材，使學(xué)生在寫(xiě)作中有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。