思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

□甘肅省平涼市崆峒區教育局教育督導室 王魁

物理是初中的一門關鍵科目，很多初中學生對物理知識的學習提不起興趣，表示物理知識比較難理解，學起來比較困難。針對這種學習現狀，初中物理教師在教學方法方面不能一直墨守成規，而是應該做出適當的改變，創新教學方法，讓學生不再對學習物理產生抵觸心理。思維導圖可以很好地解決這個問題，是一種有效的教學方法，為物理教學提供了很大的便利。初中物理教師使用思維導圖的方式進行教學，系統地匯總物理知識，能讓學生更加清楚地看到物理知識點的聯系，便于學生學習和理解，還可以拓展學生的思維，提高對物理課堂教學的興趣，進而更加主動地參與到物理的學習中。

一、提高教師使用思維導圖的能力

隨著新課程改革的推進，初中教學目標發生了改變。新的教學目標對初中物理教師的課程質量提出了更高的要求。在目前的環境下，初中物理教師受傳統教學思想的影響，在教學過程中只注重傳授書本上的基礎物理知識，這種教學方法不適用于新時代的教學目標。因此，為了滿足新時代的教學要求，教師要不斷改進教學方法，制定適合初中物理教學的方案，合理地運用思維導圖的方式，在教學的實踐活動中積累豐富物理的教學經驗。具有良好實踐教學能力的教師可以結合以往的教學經驗和在教學中的知識總結進行教學方面的創新，使思維導圖的利用方式更加完善，更加科學合理，進而使學生形成良好的物理思維模式，促進學生對物理知識的學習。在學習物理課程的過程中總結各物理知識點之間的相互聯系，將物理知識點采用文字、箭頭、圖形的方式結合起來，制作思維導圖，利用直觀的文字信息，加深學生對物理知識的理解，讓學生可以更好地掌握物理知識。

比如，講解“功和機械能”這節物理知識時，為了讓學生更好地了解“功、功率、動能和勢能、機械能及其轉化”這些物理概念之間的聯系，教師應該在課前做好充足的備課，在講解這節知識點之前，對這些物理概念進行詳細的了解，并且找到其中的關聯，結合以往的教學經驗，制作物理章節的思維導圖。將這幾點之間的聯系結合起來，思維導圖的教學方法更加考驗教師的匯總能力和講課方法。因此，教師在上課前要做好充分的準備，畫出各種物理知識之間關聯的思維導圖。在制作思維導讀的過程中應該從學生的角度出發，以學生的想法考慮問題，哪一個思維導圖的模式更容易被學生接受，便使用這種思維導圖，最后，要利用思維導圖的生動特點，向學生展示更復雜的知識點，加深學生對困難知識點的理解。通過利用思維導圖的方式幫助學生建立物理知識的體系，進而提升初中物理教師的教學質量，同時也可以提高學生對物理學習的興趣。

二、鼓勵學生使用思維導圖的形式進行課前預習

物理知識比較復雜，學習起來有一定難度，因此，課前的預習在任何一個學科的學習過程中都發揮著關鍵的作用。在物理教學中預習更是必不可少的，教師應該督促學生進行課前預習，并且給學生適當的鼓勵，指導學生正確的預習方法，正確的預習方法才能達到好的預習效果，進而提升學生課前預習的質量。在初中物理的實踐教學中，教師應該加強和學生的溝通，并且加強對學生課前預習方法的指導，指導學生制作思維導圖，讓學生使用思維導圖預習學習內容，有效提高學習效率，激發學生學習物理知識的積極性，在學習活動中發揮適當的輔助作用。

比如，學習到“力”這節物理課程時，教師指導學生將該單元的力學概念進行梳理，將力、彈力、重力這些課程羅列在首層，然后將這幾課的重點和難點進行分支，在學生預習的過程中將自己認為的重點和難點進行羅列，標記好自己能夠理解的部分和有疑問的部分。教師可以將力之間的幾個重要因素，質量和慣性等因素結合起來，了解影響力的關鍵因素，并且將這幾個因素和力的直接關聯找出來，指導學生制作出思維導圖。并且在以后的課程教學中，多鼓勵學生采用思維導圖的預習方式對物理知識進行科學預習，將每個章節的物理知識重點放在思維導圖的主要位置，這樣的方式可讓幫助學生更好地梳理物理知識，讓學生在以后復習時可以清楚地了解物理課程內容，思維導圖對于物理教學有很大的幫助，不管是在課堂上還是在學生的預習過程中，在初中物理實踐教學中的應用正在逐步遞歸進行，思維導圖的方式可以幫助學生整理物理知識點，讓學生的思路更加清晰，把握物理知識的整體結構和脈絡，將物理知識點全部串聯起來，在學習的過程中準確地進行查漏補缺，充實物理知識體系，進而提高學習效果。

三、物理實驗中運用思維導圖

在學習物理課程的過程中，只通過教師對物理書本知識的講解是遠遠不夠的，還需要物理實驗的輔助，才能讓學生更好地理解物理知識點。物理知識比較抽象，需要大量的物理實驗進行物理知識的驗證，物理知識結論的真實性可以通過實驗來驗證。教師應該科學地梳理在物理教學中與實驗相關的知識，并且加強對每個班級的了解，根據學生的不同情況采用不同的課堂教學方法，只有這樣才能對不同學習水平的學生進行更好的教學。思維導圖在物理實驗中的應用是很重要的，符合物理實驗的要求和最終目的。

比如在進行“質量與密度”的實驗時，要在試驗之前先建立思維導圖，把天平作為第一層，然后再分支出實驗的目的、實驗的材料、實驗的流程、實驗的結果、實驗的結論，然后再根據每一層分支，再確定下一層的分支。通過這種逐層分解的方式，可以明確實驗所需要注意的各項內容，使學生實驗過程更加流暢，提高實驗的準確性。通過利用思維導圖進行實踐教學，不僅有助于提高學生物理知識整合能力，而且有助于構建明確的物理知識結構，為學生整理出物理框架，加深學生對物理知識的理解。

四、結語

初中物理教學中，教師應該改變以往的教學思想，不斷接受新的教學思路，了解學生的學習情況，制定不同的教學方法，思維導圖可以很好地輔助物理教師的教學，能夠幫助學生更好地理解物理概念，將困難的物理知識簡單明了地展現給學生，提高學生學習的信心，進而激發學習物理知識的興趣。