微寫作在小學語文作文教學中的應用分析

趙成梅　王興先

【摘? 要】微寫作是目前在寫作教學中逐漸受到重視的一種創新教學方式，它不主張學生寫長作文，而是通過簡短的、即興的寫作方式來進行頻繁大量的寫作訓練。相比長作文的寫作方式，微寫作有其特色，是一種有效的作文訓練方式。本次研究對微寫作在小學語文作文教學中的應用策略進行分析，優化學生在微寫作中的體驗、收獲，對提高寫作教學質量有積極的啟發意義。

【關鍵詞】微寫作;小學語文;作文教學

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0149-03

Analysis on the Application of Micro-writing in Chinese Composition Teaching in Primary Schools

（Shanggucheng Primary School， Saishisi Town， Tianzhu County， Gansu Province，China） ZHAO Chengmei WANG Xingxian

【Abstract】Micro-writing is an innovative teaching method that is gradually being valued in writing teaching. It does not advocate that students write long essays， but uses short and impromptu writing methods to conduct frequent and massive writing training. Compared with the writing style of long composition， micro-writing has its own characteristics and is an effective way of composition training. This research analyzes the application strategies of micro-writing in elementary school Chinese composition teaching， optimizes students' experience and harvest in micro-writing， and has positive and enlightening significance for improving the quality of writing teaching.

【Keywords】Micro-writing; Elementary school Chinese; Composition teaching

寫作是一項基本功，也是長期以來語文教學的重點項目。通過寫作教學可以充分訓練學生的觀察力、想象力，可以訓練學生對語言文字的組織應用能力，培養學生的語感，對提高學生的語文綜合水平有積極作用。但對于小學生而言，他們在寫作方面的短板也很明顯，常常出現寫作內容空洞、詞不達意等的情況。教師通過微寫作的方式進行即時性的訓練，能夠降低學生的寫作難度，提高學生的寫作興趣，為提高學生的作文水平打好基礎。

一、微寫作的教學特色

相比整篇作文的寫作教學活動，微寫作教學的主要特點體現在“微”上面，它的寫作量要比普通的作文少得多，相對而言作文內容的組織難度也要小很多。通常微寫作的作文內容沒有太復雜的情節和太復雜的人物，而是一種片段式的寫作。微寫作在小學語文教學中的應用，契合小學生語文能力、作文水平，可以有效提高學生的作文水平。

（一）微寫作更方便學生進行針對性的技巧訓練

在小學語文作文教學中，教師通常會對學生進行一些基本寫作技巧手法方面的練習。比如采用擬人手法、比喻修辭方式等進行造句，學生可能只需要寫出幾句話、一兩段文字就可以。在這樣的寫作活動中，學生不用花費太多時間來構思作文的框架結構和情節故事，不需要進行大量的鋪墊，也不需要考慮前后文的關聯。學生可以直接創設排比句，進行擬人的手法描寫。這樣一來，寫作技巧訓練的針對性更強，學生的技能訓練提升效果也更明顯。學生以往可能要花很長時間才能掌握的一些基本寫作技巧，在微寫作中可以更快地熟練掌握。

（二）微寫作更有利于學生對具體事物進行描寫

從小學階段的作文教學內容來看，其并不強求學生能寫出多么高質量的作文，更不要求學生的習作有多么深刻的社會現實意義或者深厚的文化藝術底蘊，通常以敘事寫景等基本內容的訓練為主。針對這樣的寫作教學，微寫作的優勢也更加明顯。比如在教學《我要的是葫蘆》這一課的時候，教師可以給學生分配微寫作任務：請設想一下，如果這個人及時清理葫蘆藤上的蟲子，最后的收獲會是怎樣的？在這個話題的微寫作中，學生同樣不需要去進行長篇敘事，設計人物對白和事件背景等，而只需給出一個情景描寫，將課文中主人公最后收獲了葫蘆的畫面描繪出來就可以。這樣的微寫作在情節構建方面是沒有難度的，主要訓練學生對某個畫面的描繪能力。可以看到，大家會用不同的方式來表達主人公收獲了滿滿一堆葫蘆時的開心模樣。大家會在微寫作中把自己所能想到的表達一個人開心樣子的詞語、句子描寫出來，用到“手舞足蹈”“情不自禁”“笑開了花”等詞匯，讀起來別有一番樂趣。

二、微寫作在作文教學中的應用

（一）多彩的微寫作主題設定

微寫作教學契合小學生的實際情況，但教師也要