湖南省高職院校信息素養教育現狀調研探析

周 未

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙410116）

1 調研概況

2020年5 月～7月，課題組以“信息素養教育現狀”為主題對全省高職圖書館展開調查。此次調研主要采用“問卷星”在線調查的方式，結合個別訪談、查看圖書館網站信息以及文獻調研，依托湖南省高職圖工委2019年學術年會微信群和高職圖書館館長QQ群等平臺，對全省高職院校進行全面調查。問卷調查依據CIPP評價模式從教育背景、教育資源輸入、教育開展過程、教學管理與評價四個方面設計了22個問題，內容涵蓋信息素養大賽、教學團隊、課程資源、教育形式、教學管理與評價等內容，統計數據涉及31所省內高職院校[1]。

2 CIPP評價模式

CIPP評價模式亦稱決策導向或改良導向評價模式，分別由背景 （Context）、輸入 （Input）、過程（Process）、結果（product）評價組成[2]。在此引申到信息素養教育評價中，依次對應本調查問卷中教育背景、教育資源輸入、教育開展過程、教學管理與評價四個方面的調查內容。

3 調查結果與分析

3.1 教育背景

在所調查的高職院校中，共有28所院校定期開展了信息素養教育活動，例如，入館教育、培訓講座等；有23所院校的信息素養教育是由圖書館負責展開推進，有8所是由教務處等部門負責；近三年有15所院校發表了信息素養相關學術論文，其中2019年湖南司法警官職業學院、湖南藝術職業學院和湖南理工職業技術學院先后發文介紹了該校提升學生信息素養的實踐經驗；有10所院校就開展信息素養教育去其他院校考察交流學習過。從統計數據看，我省開展信息素養教育的高職院校普及率比較高，約占統計數據90%。信息素養教育的普及為我省在首屆全國高職院校信息素養大賽上取得優異成績奠定了良好基礎。

3.2 教育資源輸入

在所調查的高職院校中，只有8所院校成立了信息素養教研室，約占統計數據25.8%；信息素養課程教學的人員達到2名以上共有12所，16所院校教學的人員不到2名；從事信息素養課程教學的成員學歷層次以本科生和研究生為主，具有圖書情報專業背景；20所院校有專門的信息素養教學場地；有20所院校編制教學大綱、授課計劃、教案或課件等教學資源。（見表1）

表1 教育資源輸入指標數據統計表

從是否成立信息素養教研室的指標來看，我省真正開展信息素養課程教學的高職院校數量并不理想，長期從事教學的圖書館館員較少。網絡教學平臺開展線上教學是急待解決的問題，另外，教學資源編制院校數與成立教研室院校數二者數據相差較大，數據真實性有待商榷。

3.3 教學開展過程

在所調查的高職院校中，有22所院校開設了信息素養課程（因部分院校同時開設多種類型課程，統計數據有重復，詳見圖1）；有14所院校建立了信息素養網絡教學平臺，約占統計數據45%，其中有10所院校采用線上+線下教學方式；除在全校開設了公共必修課程的院校外，其他院校每學期選修課程學生數只夠開設2個平行教學班，學生總人數100人左右，實際授課為20課時，這與從事信息素養教學人員調查統計數在邏輯上基本吻合。

圖1 開設信息素養課程院校數

大多數院校在教學時使用的教材是舊版信息檢索教材，只有4所院校依據信息素養四個內涵特征（信息意識、信息知識、信息能力、信息道德）自編教材。總之，由于各院校所擁有的師資力量和教學資源的不同導致在課程開設、教學內容及教學模式等方面各有差異。從開設課程形式以選修課為主來看，說明信息素養教育未納入各院校人才培養方案中，課程開設率偏低，學生覆蓋面窄。

3.4 教學管理與評價

在所調查的高職院校中，有19所院校教務處把信息素養課程納入教學管理范圍內，占統計數據61%。調查特意收集了各個院校建立教學質量監督評價體系的情況，有23所院校填寫建有質量評價體系，大于14所已納入教務處常規檢查并進行質量評價的院校數，說明以上數據基本可信。信息素養課程教學雖然納入了常規教學管理，但教務處并未對其進行常規教學檢查，質量評價系統也未能真正發揮實效，對教學質量的監測與評價是一個難點。從全國層面來看，統一的信息素養教育標準及相關的評價考核體系也暫未建立[3]，從哪些維度和指標來評價信息素養教育，國內專家各有見解，信息素養教育質量診斷與改進工作任重道遠。

3.5 信息素養大賽

教學比賽是教學結果評價的重要表現形式，在2019年湖南省高職高專院校信息素養大賽中有46所學校參加學生組比賽，占全省高職院校數約65.7%；39所學校參加教師組比賽，占全省高職院校數約55.7%。經過省級選拔賽，有45名學生和9名教師脫穎而出，代表湖南省參加了2019年首屆全國高職院校信息素養大賽決賽。全國20個省（區市）有413名學生參賽，湖南省占學生參賽總人數約10.9%，湖南省高于全國平均占比；全國有20名教師參加總決賽，湖南教師代表獲得2個二等獎和3個三等獎共5個獎項，獲獎率占教師參賽總人數25%，也高于湖南省在全國的平均占比。通過此次大賽，不僅培養了高職院校師生的信息素養意識，同時證明“以賽促學、以賽促教、以賽促建”是助力高職院校師生整體信息素養水平提升的有效途徑。

4 結語

通過對湖南省高職院校信息素養教育現狀的調查與分析，雖然存在調查不夠深入、統計不全面等缺陷，但在一定程度上還是反映了信息素養教育實施的大體情況。湖南省高職院校信息素養教育重視程度不夠，教學方式與內容相對簡單，師資力量匱乏且缺乏成熟完善的信息素養教育評估體系；發展區域不均衡，國家示范校和“雙高”建設院校整體優于其他院校，與高校信息素養教育存在明顯差距。雖然湖南省高職院校在積極探索、創新信息素養教育教學方式方法，也取得不錯的效果，但隨著云計算、大數據、人工智能、區塊鏈、移動互聯等新一代信息技術的發展和應用，對信息素養教育提出了新的要求。因此，湖南高職院校圖書館要繼續探索和創新信息素養教育模式及提升路徑，使信息素養教育能有效實施并得以推廣普及。