高職機電類專業學生就業能力提升與拓展訓練策略研究

余 璐

（甘肅交通職業技術學院，甘肅 蘭州730070）

0 引言

社會與經濟在新時期背景下獲得了全面性的發展，與此同時對專業技能人才提出了更高的標準要求，強調其專業知識基礎的同時也著重其專業實踐能力和創新思維能力。作為專業技能人才的輸出口，高職院校在開展專業教育的過程中則必須重視人才培養的綜合性，考慮學生的未來職業發展問題。機電類專業是現代化新型專業課程，既包括機械、電子相關內容，也涵蓋計算機、光學、信息學等內容，因此，專業教師在教學實踐中既要做好專業知識傳授教學，也要積極帶領學生開展專業實踐訓練，不斷提升學生的專業綜合素養，以此為學生未來就業發展做好鋪墊。

1 高職機電類專業學生的就業現狀

1.1 機電類專業學生就業態度復雜多樣

新時期發展背景下，產業轉型升級速度非常快，但諸多機電類專業學生還沒有清晰的認清這一點，面對未來就業的態度學生們也各不相同，一定程度上影響機電類專業學生的就業發展。部分學生對于專業發展新追求目標相對明確，自主制訂詳細的自我發展計劃，并為之而努力，為了在畢業后能夠獲得理想的工作，因而在專業學習中表現出較強的積極性和主動性。還有一部分學生對未來發展目標并不清晰，缺乏職業規劃，并片面認為在畢業后學校能夠幫助分配而獲得專業崗位的工作機會，忽視了就業方面所存在的競爭性，導致在入職后也很難適應崗位。此外，當今時代的畢業生追求擁有自由度的生活，其在畢業后求職時會考慮到薪酬與工作環境、工作壓力等多方面的因素，甚至在入職后感到不適時會立刻離職，可見當代高職學生就業態度呈現多樣性。

1.2 機電類專業學生就業現狀局面不佳

產業轉型升級背景下，機電相關企業對所聘用人才的標準有所提升，真正符合企業所需的人才較少，無法滿足其實際需求。因而，一些機電專業學生在畢業后通常面臨較大的就業壓力，長期處于就業探索階段。而導致這一現象出現的原因，一是機電類專業學生就業能力不足，對自我能力和專業就業市場沒有一個清晰的認識，職業規劃不認真，而在實際就業過程中則把握不準方向，頻頻碰壁，難以找到適合自己的工作。二是，部分機電類專業學生的專業綜合能力較差，不能支撐其在崗位上的發展，如專業知識不夠扎實、專業實踐能力不強等，面對實際的工作任務學生無法勝任，不僅打擊其專業信心，而且也影響其就業與專業發展[1]。

1.3 機電類專業學生就業形勢較為嚴峻

目前，結合市場發展實際情況來看，機電類專業學生的就業形勢相對嚴峻，競爭局面比較激烈。雖然在經濟結構和產業轉型升級背景下，機電類專業學生的就業機會有所增多，但是學生之間的競爭力也隨之提升，在同等標準下只有專業綜合能力更高的學生才能夠獲得更好的就業機會，這對于本身專業能力就強的學生而言是極好的就業機會，但對于本身專業能力并不強的學生而言，則更多表現為就業壓力，由此可見高職機電類學生的未來就業形勢是十分嚴峻和緊張的。并且，近年來，國家一直倡導專業教育與創新創業相融合發展，學生在畢業后可以自主選擇創業方式進行發展，這一舉措拓展了機電類專業學生的就業途徑，但也要求機電類專業學生具有相應的創業能力，顯然在專業教學實踐中還尚未達到此要求標準，仍需進一步優化完善。

2 高職機電類專業學生就業能力提升與拓展訓練策略

2.1 引導學生樹立正確的就業理念

正確的就業理念是引導學生找到合適工作的基礎，專業教師在專業教學中應為學生灌輸理性的就業理念，讓學生真正認識到自己專業能力水平，并找到與之相符的工作崗位。從學生的就業態度上能夠發現許多學生面對就業都表現出認識的片面性以及浮躁的態度，在就業之前沒有做好相應的準備，而找不到稱心工作。對此，教師無論是在專業知識教學中，還是在專業實踐中，都應積極引導學生明確自我發展的興趣所在，基于自己所感興趣的方向而考慮就業目標，如此在畢業之后就能夠更有針對性的進行就業。同時，專業教師也要引導學生正確對待入職后的工作，任何工作中都會遇到一些棘手的問題，機電類工作中也不例外，學生在初入職場后可能會存在多種不適應，而這正是專業成長的過程。教師可以結合一些就業相關的新聞數據讓學生了解其面對的就業形勢，以及為獲得理想工作而需付出的努力，把握工作經驗的積累和自身專業能力的增強在工作中的重要性，之后以客觀且穩定的態度對待就業與崗位發展，如此獲得就業能力的提升。

2.2 幫助學生做好職業生涯發展規劃

職業生涯規劃是確保學生獲得良好職業發展的基礎指導依據，特別是在新時代發展背景下，高職機電類專業學生所面臨的就業現狀和就業形勢相對緊張，并且可獲得的就業機會也更加多樣化，學生就業選擇增多則會影響其就業判斷，因而為提高學生的就業能力也需幫助其做好職業生涯發展規劃。職業發展規劃的制定，首先，需從學生的興趣著手，由于機電類專業的綜合性較強，學生在學習中存在興趣的偏重，而只有面對其所感興趣的內容才會更加積極的學習和實踐，在就業工作中同樣如此，鑒于興趣所在而為工作投入更多精力與努力，因此職業生涯規劃以興趣為基礎[2]。其次，也要重視學生的專業特長以及機電行業的發展現狀和發展態勢，與行業發展需求相結合，如信息時代下機電行業與智能技術的融合越來越緊密，其發展前景十分廣闊，在職業生涯規劃中教師就可以以此為指引，鼓勵學生參與行業領域的創新發展，從而獲得發展潛力較強的就業機會。

2.3 打造校企合作專業人才教學模式

影響學生就業能力提升的因素中，學生的綜合能力素質也是其中之一。現代化行業發展要求學生同時具備扎實的專業知識與高水平的專業實踐能力，而實際上，在實踐能力培養方面學生還缺少充足的實踐機會，影響其就業發展。對此，實施校企合作的方法，打造校企合作專業人才教學模式，不僅為機電類專業學生提供更多專業實踐機會，也增強了學生的未來崗位適應力，使其就業能力得到提升。高職機電類專業與企業建立長期合作關系，學生通過簽訂協議的方式進入企業對應的部門進行實習，同時企業的員工也為學生提供專業的指導，學生的專業知識得到實踐，專業綜合能力獲得提升與強化，當實習期結束后企業可根據學生表現選擇是否為學生提供就業機會，而未獲得就業機會的學生也已經積累了一定的專業實踐工作經驗，均能夠幫助學生提升就業能力，實現更好的職業發展[3]。

3 結語

綜上所述，高職機電類專業學生當前的就業現狀存在多種問題，如學生的就業態度多樣化、專業綜合能力不強無法勝任工作需要以及工作形勢嚴峻等，導致學生難以找到稱心如意的工作，以及獲得更好的職業發展。對此，高職機電類專業教學中，教師應引導學生樹立正確的就業態度、工作態度，讓學生清楚把握相關企業對人才的需求和標準，也使學生能夠從自身出發找到合適的崗位；幫助學生做好職業生涯規劃，在其基礎上不斷鞏固專業知識基礎、提升專業實踐能力；同時，為提升學生就業能力，采用校企合作育人方式為學生提供更多專業實踐機會，通過拓展訓練增強學生綜合能力，而確保其就業發展的順利性。