“工學(xué)結(jié)合”高職信息類專業(yè)“德技兼修”的人才培養(yǎng)模式改革探索

孫炯寧

摘要：落實(shí)高等教育的根本使命，需要正確樹立學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此，在人才培養(yǎng)過程中不僅注重技術(shù)技能培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作等品質(zhì)，論文以信息類專業(yè)為例，進(jìn)行了“德技兼修”的人才培養(yǎng)模式改革，全面提升了高校信息類專業(yè)人才的綜合能力。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;德技兼修;信息類專業(yè)人才

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0213-02

在黨的十九大報(bào)告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人……”這一重要論述明確指出了立德樹人是新時(shí)代高校教育的根本任務(wù)[1]。國內(nèi)的研究學(xué)者們對(duì)立德樹人的概念、專業(yè)教育中的重要作用、實(shí)施路徑等開展了大量的研究工作，從不同的角度詮釋了在新時(shí)代背景下立德樹人的重要性，闡述了“育人”和“育才”的關(guān)系，提出了新時(shí)代要構(gòu)建協(xié)同育人的體制機(jī)制，深度挖掘?qū)I(yè)教育課程和思政教育資源，統(tǒng)籌優(yōu)化，形成思政課、專業(yè)課等課程由內(nèi)而外的有機(jī)統(tǒng)一的課程教育體系[2-3]。

教育為本，德育為先，在高等職業(yè)教育信息大類專業(yè)人才培養(yǎng)中，采用何種教育模式，通過何種教學(xué)手段、引入何種校企文化共同將學(xué)生培養(yǎng)成“高素質(zhì)”勞動(dòng)技能型人才，這仍是專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的確定和實(shí)施過程中需要考慮的重要內(nèi)容，因此，本文以信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例闡述“德技兼修”人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)施。

1 “德技兼修”人才培養(yǎng)模式改革的意義

1.1 明晰了高等職業(yè)教育的根本使命

高等教育的根本使命在于“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”，落實(shí)這一根本問題要求教育不僅僅傳授知識(shí)與學(xué)生，培養(yǎng)技能，更要能夠通過教師、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境等多方面因素影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]。因此從“立德樹人”的視域下實(shí)踐專業(yè)人才培養(yǎng)的育人路徑是為解決“只教書不育人”的問題，讓高等教育重歸培養(yǎng)人的本位上來。

1.2 豐富了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)變到大眾教育中，人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力不再局限于傳統(tǒng)的技能、知識(shí)的掌握中，更加注重了對(duì)人才綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，包含了其純真完美的心靈塑造，積極樂觀向上的生活品格，教會(huì)其做人、做事的態(tài)度，與團(tuán)隊(duì)成員共同合作的能力。

1.3 提高了信息大類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

將立德樹人融入教育教學(xué)改革全過程，開展學(xué)生的思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育，探索工學(xué)結(jié)合的“德技兼修”的辦學(xué)模式，把立德樹人融入“做中學(xué)、學(xué)中做”，著力培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 以信息專業(yè)大類為例實(shí)施“德技兼修”人才培養(yǎng)改革

2.1 改革思路

厘清“德育”的概念和內(nèi)容，分析信息大類人才的“技能”要求，在人才培養(yǎng)改革中理順技能、德育之間的協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，創(chuàng)新“校企融合、工學(xué)結(jié)合”的“德技兼修”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新雙主體育人、雙導(dǎo)師制等人才培養(yǎng)機(jī)制，探索培養(yǎng)策略，設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)思路，將德育教育融入人才的技術(shù)技能培養(yǎng)過程，實(shí)踐“德技兼修”人才培養(yǎng)路徑。

2.2 改革舉措

2.2.1 制定信息類“德育”內(nèi)容

德育分為社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育四個(gè)方面[5]，對(duì)高校而言，學(xué)校德育就是具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性地對(duì)高校學(xué)生施加思想、政治和道德等方面的影響，培養(yǎng)受教育者的思想政治教育，信息類的學(xué)生所需要具有的德育教育包含有：思想政治品德教育、愛崗敬業(yè)教育、團(tuán)隊(duì)合作教育、誠實(shí)守信教育。思想政治教育是為了達(dá)到正確樹立學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)。愛崗敬業(yè)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真履行崗位職責(zé)，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)學(xué)生在大項(xiàng)目開發(fā)中能夠成員密切合作，配合默契，共同決策和與他人協(xié)商。誠實(shí)守信培養(yǎng)學(xué)生忠誠老實(shí)、講信用，信守承諾，對(duì)待公司信息數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、開發(fā)代碼保護(hù)和保密，不私自外泄。

2.2.2 改革“雙主體育人”機(jī)制

共建企業(yè)學(xué)院，共創(chuàng)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。組建由專業(yè)帶頭人牽頭、行業(yè)專家和教師團(tuán)隊(duì)組成的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，形成更加科學(xué)、符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才培養(yǎng)探索“工學(xué)結(jié)合、校企雙主體育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施校企雙主體協(xié)同管理，雙專業(yè)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)、雙導(dǎo)師交替指導(dǎo)的人才培養(yǎng)路徑;跟蹤教學(xué)過程，分析教學(xué)改革效果，調(diào)整教學(xué)方案，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果共享。

2.2.3 創(chuàng)新“校企融合、工學(xué)結(jié)合”的“德技兼修”人才培養(yǎng)模式

深入企業(yè)訪談，收集對(duì)專業(yè)的定位，確定課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)條件、考核機(jī)制等方面的改革意見。對(duì)信息大類專業(yè)的培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，按照不同職業(yè)崗位的能力、職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)需求，采取更加靈活的人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式采用“兩條主線、三個(gè)結(jié)合”思路，“兩條主線”即以培養(yǎng)技術(shù)能力和德育教育為主線，“三個(gè)結(jié)合”是人才培養(yǎng)過程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地按照教學(xué)做合一建設(shè)，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，通過學(xué)、做、工循環(huán)遞進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合。

人才培養(yǎng)方案制訂過程中，采取“課程嵌入、標(biāo)準(zhǔn)嵌入、師資嵌入、項(xiàng)目嵌入、企訓(xùn)嵌入”5個(gè)嵌入原則，進(jìn)一步落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案并指導(dǎo)實(shí)施。合作企業(yè)的課程包括職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程嵌入人才培養(yǎng)方案;將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與合作企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)嵌入理論與實(shí)訓(xùn)課程;企業(yè)嵌入的核心課程及所有實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練均采取企業(yè)工程師與校內(nèi)專職教師雙授課制，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);企業(yè)將真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分類梳理、拆分與歸納，學(xué)生在校及企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練均采取企業(yè)承接的真實(shí)外包項(xiàng)目;學(xué)生在校期間可赴企業(yè)開展“進(jìn)階式”工學(xué)交替項(xiàng)目，針對(duì)一年級(jí)新生旨在重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)基本素質(zhì)，以讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)管理;針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng);針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，旨在直接面向就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能實(shí)踐，拓展專業(yè)技能。