基于浙大釘的線上線下混合式教學應用研究

柴惠芳

摘要：隨著教學改革的不斷深入，現代信息技術與傳統教學模式的融合日益深入。單一的線上教學，或者傳統的線下教學，無法滿足實際教學的需要，也會影響學生的學習興趣。相對來說，線上線下混合教學模式，不僅可以突破時間空間限制，豐富學生的理論知識，而且可以滿足實踐性較強學科的教學需要，實現課下拓展教學，促進學生自主學習。基于上述背景和原因，本文以浙大釘App平臺為研究對象，分析線上線下混合式教學的應用情況，包括：教學理論與教學實踐，以積累混合式教學經驗，旨在提高線上線下混合式教學的效果。

關鍵詞：浙大釘;線上;線下;混合式教學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0163-02

信息技術、網絡技術的快速發展，對于現代教學的方法和手段產生變革是影響。如何有效地利用信息化方法，提高現有教學效果，是目前教育工作者研究的熱點。傳統的多媒體教學方法，無法實現師生互動，不能滿足理論性強、實踐性高的課程教學。另外，學生的學習任務繁重，如何有效地提高學生的教育效果，增強學生的學習興趣，促進學生個性化的發展，是目前教學亟待解決的問題。線上線下混合式教學模式，可以實現線上的理論教學，線下實際操作，不僅增強了教學的靈活性，而且提高了教學的實踐性[1]。基于上述原因，本文對線上線下混合式教學模式進行分析，旨在豐富混合教學模式經驗，提高教學效果。

1 浙大釘的線上線下混合式教學理論

1.1浙大釘介紹

浙大釘是浙江大學基于釘釘專門開發的一款App，它運用大數據、云計算等方式，實現在線互動、遠程教學的教學模式。該平臺可以通過互聯網，有效地將學生、教師和督導等人員聯系到一起，三方通過共享平臺實現在線教學。例如，教學視頻、動畫微課、在線答題、在線咨詢等。教師利用浙大釘平臺發布作業任務，共享教學PPT，進行在線課堂拓展訓練，突破了時間、基于對教學的限制，有效地利用了學生的零散時間，也提高了學生自主學習能力。利用浙大釘平臺，教師可以了解學生的實際情況，有針對性地進行教學任務調整。浙大釘平臺注重用戶體驗管理，強化學習過程管理，有效地實現了資源共享和在線交流，推動了教學模式的改革，促進了信息技術與教學的深度融合[2]。浙大釘App彌補其他教學平臺的不足，注重理論聯系實踐，豐富了課外學習內容，并實現了校企的聯合教學，屬于應用性較強的綜合性教學平臺。

1.2浙大釘線上線下混合式教學

浙大釘的線上線下混合教學模式，不僅發揮了浙大釘平臺的優勢，又繼承了傳統教學的優點，可以實現教學效果的最大化。混合教學模式需要教師對課堂進行整體把握，突出在教師的引導和監督作用。混合教學模式通過合理的教學設計，保證線上、線下教學進度的完成。另外，混合教學模式充分發揮學生的主動性，利用浙大釘教學資源促進學生進行自主學習，提高了學生學習的積極性，實現了個性化的自主學習。另外，線上線下混合教學模式，突破了空間限制，給予學生更多的自由，拓展學生的思路，實現學生的綜合性發展。線上線下混合教學模式，可以對現有資源進行有效共享，并對課程內容進行擴展，幫助學生夯實相關的教學理論，并進行相應的教學實踐。另外，線上線下混合模式可以彌補單一線上教學的不足，促進學生實踐能力的提高[3]。

2 浙大釘的線上、線下混合式教學的作用

浙大釘線上線下混合式教學，主要在以下三方面發揮作用：

2.1改變教學模式

教師利用浙大釘App中圖書館、學服務等欄目，實現課前、課中和課后的動態學習管理。

（1）課前利用圖書館進行自主學習。教師會在課前發布教學任務，將教學的課本、學習資源和App共享到平臺上。學生依據自身的IP和賬號，登錄共享平臺，現在討論板塊上發布自己的學習心得，包括，難點、疑問，或者頒布任務等。通過在線交流和分享，可以加深學生對將知識的理解。

（2）課中利用學服務進行在線測試。教師上課以后，利用浙大釘平臺中的數據，了解學生的預習情況，以及重點和難點。教師可以利用相關的案例，進行重點、難點講解，并將課堂中的講解過程記錄并上傳[4]。同時，教師可以選擇相似問題，進行在線測試，通過問題提高學生的學習積極性。

（3）拓展課后教學資源。浙大釘平臺可以實現課后知識拓展，并記錄學生拓展學習的結果。教師依據教學內容，對各種疑難問題進行解答，并將答疑視頻上傳到云端平臺，幫助學生進行消化和理解。學生自主選擇相應的題目，并與老師建立起互動，實現個性化、自主化的教學，促進教學效果的提高。

2.2優化教學資源

依據浙大釘線上線下混合教學模式的特點，對教學內容和資源進行重新設置，以學生的學習路徑為中心，進行教育任務設置，明確各個學習單元的重點。同時，依據相應的教學計劃，建立教學討論話題、在線測試內容、在線任務完成，以及課后作業。基于浙大釘線上線下混合教學模式，可以實現教學資源的“共建共享”，并對教學內容進行不斷的完善。另外，浙大釘將校辦企業、校外企業融入教學中，不僅豐富了教學資源庫，而且為學生學習營造良好的社會實踐環境[5]。

由上表可知，浙大釘App中的教學資源較多，教學內容比較豐富，可以滿足不同專業、學科的教學需求，為教學的有效實施奠定基礎。

2.3增強學生的學習興趣

傳統的線下教學缺乏互動性，教學內容相對枯燥。單一的線上教學，無法對學生進行有效監管，嚴重影響課堂教學效果。浙大釘線上、線下教學，彌補上述教學形式的不足，利用學習微課視頻、仿真動畫模擬、教學PPT，以及課前預習服務，促進學生進行自我學習。在課堂教學中，可以利用多種線上資源，對教學中的知識難點、重點進行分析和討論，幫助學生完成相應的教學任務。同時，浙大釘平臺上“學服務”能夠布置相應的教學任務，并對學生進行測試。教師可以利用平臺中的統計數據，了解學生的完成情況，調整相應的教學難度。浙大釘中的視頻觀看、循環學習和在線測試，可以提高學生的學習興趣，促使其主動學習、自發學習，并滿足學生的個性化發展需求。另外，浙大釘App利用碎片化的時間，幫助學生進行泛在學習、針對性學習和任務化學習，提高了學生的學習能力，幫助學生積累相應的學習經驗。浙大釘線上、線下教學可以將零散的知識點融合，將抽象的概念具體化，促進學生理論知識的積累，提高學生的實踐能力。