小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)研究

章海峰

【摘? 要】本文為提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，主要分析了加強(qiáng)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的意義，并結(jié)合目前在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，提出了幾點(diǎn)具體的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;有效策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0072-02

A Study on the Teaching of Chinese Classics in Primary Schools

（Experimental Primary School，Guannan County，Jiangsu Province，China） ZHANG Haifeng

【Abstract】In order to improve the classroom teaching efficiency of primary school Chinese， this article mainly analyzes the significance of strengthening the teaching of primary school Chinese classics， and combines the current problems in teaching applications， and puts forward several specific optimization strategies.

【Keywords】Primary Chinese; Classical reading; Effective strategies

一、加強(qiáng)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)

經(jīng)典文學(xué)作品大都經(jīng)歷了時(shí)間的積淀，隨著時(shí)間的推移，它們的語言和內(nèi)容逐漸變得更加精煉，能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，其中很多的儒家思想與道德規(guī)范在當(dāng)今時(shí)代仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在誦讀的過程中，既能積累一些優(yōu)美的詞句和段落，為以后的寫作積累素材，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能拓寬學(xué)生的思維和知識面，豐富學(xué)生的課外知識，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)階段對語文知識有更加深刻的學(xué)習(xí)和理解。

（二）有利于促進(jìn)小學(xué)德育的創(chuàng)建

學(xué)生的教育工作應(yīng)始終堅(jiān)持德育與智育相結(jié)合。在德育內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)中，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是其重要的組成部分，其中一些經(jīng)典的文化作品能為德育教學(xué)提供良好的教學(xué)素材。例如，“仁義禮智信”能教給學(xué)生在社會中正確的為人處事之道，并對規(guī)范和約束自身，和當(dāng)今時(shí)代推崇的道德建設(shè)的內(nèi)容相一致。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中，能與優(yōu)秀的作品文化進(jìn)行對話，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

（三）有助于在教學(xué)中真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)鍛煉，教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力也會得到顯著提高。對于小學(xué)生來說，通過閱讀經(jīng)典，提高了課堂的參與度，吸引了學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生可以拉近與教師間的距離，及時(shí)地和教師進(jìn)行交流和反饋，營造出更加活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)目前存在的問題

（一）經(jīng)典誦讀缺乏豐富的教材資源

目前，國家還未統(tǒng)一地組織相關(guān)專業(yè)方面的學(xué)者編撰經(jīng)典誦讀方面的教材，大部分小學(xué)選擇采取課本中提及的、新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的以及教師自主選擇等的讀物進(jìn)行誦讀。有些教師可能會主動向?qū)W生推薦閱讀書目，有些教師需要學(xué)生利用課下時(shí)間去選擇與課本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的經(jīng)典著作誦讀，還有教師經(jīng)典朗讀并不重視，導(dǎo)致學(xué)生選擇朗讀的內(nèi)容與教材間缺乏關(guān)聯(lián)性，無論是上述哪種方式都無法保證經(jīng)典誦讀的高效性，學(xué)生誦讀的經(jīng)典內(nèi)容文章質(zhì)量參差不齊，理解的難易程度也大不相同，加大了經(jīng)典誦讀的難度，降低了學(xué)生對于經(jīng)典誦讀的積極性，不利于教師順利地開展教學(xué)工作。

（二）誦讀方式單一化

目前，經(jīng)典誦讀的課堂環(huán)節(jié)只是起一個(gè)輔助教學(xué)的作用。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，難以為經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)分配足夠展示和交流的時(shí)間。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師只能采取統(tǒng)一的教學(xué)和誦讀模式，通常的教學(xué)模式是教師先對基本內(nèi)容進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。在朗讀過程中，主要的形式有教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、小組齊讀等，形式也較為單一，小學(xué)生的自我控制能力較差，在課堂中不能長時(shí)間地集中注意力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生該階段的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的優(yōu)化，避免學(xué)生對經(jīng)典誦讀喪失興趣。

（三）缺乏完善的經(jīng)典誦讀評價(jià)機(jī)制

經(jīng)典誦讀需要長期堅(jiān)持，短期內(nèi)的學(xué)習(xí)并不能積淀豐富的優(yōu)秀文化，也無法培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品格。長期的經(jīng)典誦讀教學(xué)能對學(xué)生的人際交往能力、道德素質(zhì)等方面的提升有所幫助，但是這些作用并不能通過現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)機(jī)制表現(xiàn)出來。目前的教學(xué)評價(jià)方法主要是背誦檢查法和默寫法等常規(guī)的考試方法，部分學(xué)校也會展開相應(yīng)的知識和誦讀競賽，通過比賽的形式吸引學(xué)生的注意力，但是大部分學(xué)校仍然以背誦檢查的方法為主。教師由于缺乏充足的時(shí)間對相關(guān)經(jīng)典材料進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在背誦的過程中背誦難度加大，難以理解背誦的內(nèi)容，而在檢查背誦的過程中，由于時(shí)間的限制，教師只能抽查學(xué)生背誦，挨個(gè)檢查的話會消耗大量的課堂教學(xué)時(shí)間，降低課堂教學(xué)的效率，可見目前經(jīng)典誦讀的評價(jià)體系并不完善，評價(jià)形式也過于單一化。

三、優(yōu)化小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效策略

（一）建立全國統(tǒng)一的經(jīng)典誦讀資料庫

目前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的教材還沒有統(tǒng)一和完善，為了保證實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要建立豐富的經(jīng)典誦讀資源庫，并且在國家政策的大力支持下，由政府統(tǒng)一組織，對資源庫中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇出具有現(xiàn)代誦讀意義和教學(xué)價(jià)值的優(yōu)秀篇目，建立全面統(tǒng)一的經(jīng)典誦讀資料庫，弘揚(yáng)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化思想，還應(yīng)廣泛地采取一線教師和專業(yè)學(xué)者的建議，將他們共同推薦的篇目也收錄在其中，并與名師的講解視頻相配套，更好地幫助學(xué)生深刻理解閱讀篇目。

（二）充分認(rèn)識經(jīng)典誦讀的重要性

教師的教學(xué)觀念在一定程度上會影響課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分認(rèn)識經(jīng)典誦讀的重要性，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。小學(xué)語文教師在課堂下應(yīng)大致了解經(jīng)典的文學(xué)篇目，以便在講解過程中能有效幫助學(xué)生理解內(nèi)涵以及記憶。在保證課堂教學(xué)任務(wù)能完成的前提下，教師也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，積累相關(guān)寫作素材，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)一步地提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）靈活地運(yùn)用多種朗讀方式和教學(xué)模式

教師在具體的教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境來增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與感。例如，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典篇目的過程中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)營造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生展示與誦讀內(nèi)容相關(guān)的音頻或視頻等，在多重感官的刺激下，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過畫面感的音頻和視頻，能對所朗讀的經(jīng)典篇目的核心思想和表達(dá)情感有更加直觀地認(rèn)識和了解，更準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)涵，有利于豐富學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的體驗(yàn)感。

（四）不斷地創(chuàng)新評價(jià)形式

教師評價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，對于提高和完善課堂教學(xué)效果有重要的作用。在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的教學(xué)過程中，應(yīng)建立科學(xué)完善的教學(xué)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式，通過將游戲、競賽等富有趣味性的活動形式引入教學(xué)評價(jià)中，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)和記憶能力。例如，教師可以在每周的固定時(shí)間組織經(jīng)典知識的小比賽，為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)“最佳個(gè)人獎”，以及為團(tuán)體頒發(fā)“最佳團(tuán)體獎”。學(xué)期末，學(xué)校可以組織大型的經(jīng)典文學(xué)誦讀活動，評選出表現(xiàn)優(yōu)異的班集體，并頒發(fā)證書和一些小獎勵。獎勵能激勵學(xué)生在日常的經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)中投入更大的注意力和耐心，有效改變目前以教師作為教學(xué)評價(jià)主體的現(xiàn)狀，有助于教師建立完善的、立體的評價(jià)體系。

綜上所述，學(xué)校及教師應(yīng)充分認(rèn)識經(jīng)典誦讀的教學(xué)環(huán)節(jié)對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的重要性，要將其靈活地運(yùn)用到日常的語文教學(xué)中，并結(jié)合小學(xué)生的心理特征，豐富誦讀方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高整體教育的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊瑩瑩.小學(xué)語文課堂經(jīng)典誦讀教學(xué)研究[J].作文成功之路（中旬），2017（04）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）