構建高效小學語文閱讀教學課堂的實踐探析

彭暉

【摘? 要】閱讀是語文教學的重要組成部分，在語文教學中發揮著無可替代的作用，然而長期以來，語文閱讀教學課堂總是呈現低效的狀態，失去了其應有的價值，難以促進現代化小學語文閱讀教學的發展。鑒于此，在小學語文教學中，教師要積極貫徹高效課堂的理念，為學生打造一個高效的語文閱讀教學課堂，以此讓小學語文閱讀教學效果產生質的飛躍。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;高效課堂;構建

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0062-03

On the Practice of Constructing an Efficient Chinese Reading Classroom in Primary School

（Weiqi Town Central Primary School， Shandan County， Gansu Province，China） PENG Hui

【Abstract】Reading is an important part of Chinese teaching and plays an irreplaceable role in Chinese teaching. However， for a long time， Chinese reading teaching has always been in a state of inefficiency， has lost its due value， Difficult to promote the development of Chinese reading teaching in modern primary schools. In view of this， in elementary school Chinese teaching， teachers should actively implement the concept of an efficient classroom， and create an efficient Chinese reading teaching class for students， so as to make a qualitative leap in the effect of primary Chinese reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading instruction;Efficient classroom;Structure

在以往的小學語文閱讀教學中，語文閱讀教學方式比較呆板、機械，總是采用“填鴨式”的方式對學生進行閱讀教學，這樣的教學方式雖然能夠讓學生掌握一定的教材知識，卻固化了學生的思維，導致學生無法靈活應用掌握的教材知識，不利于學生綜合素質的提高，教師也無法為社會的發展提供能力和素質較高的人才，小學語文閱讀教學效果較差。鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極摒棄以往灌輸式的教學模式，并要用高效課堂的理念來武裝自身，創新高效地對學生進行閱讀教學，從而不斷促進高效語文閱讀教學課堂的構建。

一、依托媒體創設有效情境，激發閱讀情趣

隨著現代科技的高速發展與不斷普及，利用多媒體進行有效情境的創設是營造課堂氛圍，幫助學生獲得高效的情感體驗的有效手段。教師在進行語文閱讀教學之時，需要意識到利用媒體創設有效情境的重要性，并要利用圖片、視頻等多種方式為學生呈現教材知識，以此可以激發學生進行閱讀的情趣，讓學生保持著持續不斷的閱讀動力，從而不斷提高學生的創造性思維，并能夠對學生旁征博引的能力進行培養。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極依托媒體創設有效情境，以此可以讓多媒體有效服務于語文閱讀教學，從而不斷促進語文閱讀教學改革的進程。例如，以《麻雀》為例，在講述這篇文章之時，筆者先為學生出示了麻雀的圖片，并讓學生相互之間說了說自己對麻雀的認識，以此不斷提高了學生對教材新知識的好奇心。然后，筆者利用課件，為學生出示了以下自學提示：第一，閱讀這篇文章，看看文章當中有幾個角色，并搞清楚誰是弱者，誰是龐然大物;第二，說一說自己還讀懂了什么，并讓學生結合上述提示，閱讀了這篇文章，以此引導學生了解了文章的大意。之后，筆者讓學生思考了以下問題：第一，作者走在林蔭道上發生了一件什么事情呢？第二，獵狗想怎樣呢？第三，老麻雀是怎樣對付的呢？并讓學生結合上述提示，劃分了文章的結構，歸納了各個部分的大意，以此使學生了解了課文的主要內容。接著，筆者利用課件，為學生出示了各個部分的內容，并對學生進行了文章的分析與講解。最后，筆者對學生進行了文章的總結，并讓學生探究對母愛的體會，以此使學生在寫作中加深了對教材內容的理解，并提高了學生運用語言文字表達情感的能力。這樣，教師通過依托媒體創設有效情境，改革了教材知識的呈現形式，調動了學生的主觀能動性，使小學語文閱讀教學高效性不斷提高。

二、利用游戲實施趣味教學，加深閱讀感悟

利用游戲實施趣味教學是一種非常有效的方式，它十分符合學生愛玩的天性，能夠讓學生快速進入最佳的學習狀態，從而能夠加深學生的閱讀感悟，不斷提高學生的閱讀學習效能。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極利用游戲實施趣味教學，以此可以讓學生在愉悅、快樂的氛圍中進行閱讀，從而能夠降低學生對語文閱讀教學的害怕心理，并能夠實現寓教于樂的目標。例如，以《將相和》為例，在講述這篇文章之時，筆者為學生組織了常見的分角色朗讀游戲：筆者先讓學生結合自己對文章角色的認識，挑選了自己想要扮演的角色，并指導學生走進了角色，以此使學生深入把握了角色的性格特征。然后，筆者讓學生在課堂當中進行了生動形象的朗讀表演，并讓未參加表演的學生對此次表演進行了點評，以此了解了學生對教材文章的掌握情況。最后，筆者讓學生結合此次表演過程，對廉頗和藺相如的性格特征進行了分析，并對學生的分析進行了補充，以此使學生深刻感受到了廉頗和藺相如身上所具有的美好品質。這樣，教師通過利用游戲實施趣味教學，使學生深入理解了文章的主題，降低了學生進行語文閱讀學習的難度。

三、借助問題進行有效引導，明確閱讀目標

小學生的年齡較小，心智的發展也不成熟，在進行閱讀學習之時，總會出現如閱讀沒有目標，難以把握文章主旨等問題，這些問題的存在使學生的閱讀效果一直不高，久而久之還會打擊學生進行語文閱讀學習的信心。鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極借助問題對學生進行有效引導，以此可以讓學生明確閱讀的目標，并能夠避免學生浪費許多不必要的時間，從而能夠提高閱讀教學課堂時間的利用率。例如，以《去年的樹》為例，在講述這篇文章之時，筆者先向學生提出了以下問題：“這篇文章主要講述了什么內容呢？讀了這篇文章之后，你有什么感受呢？文章當中哪些情節給你留下了深刻的印象呢？”并讓學生帶著上述問題，閱讀了這篇文章，以此使學生從整體感知了這篇文章。然后，筆者讓學生精讀了這篇文章，并結合文章當中與對話有關的內容，對學生進行了引導，讓學生發散了自身的思維，想象了三次對話中鳥兒可能說的話，以此使學生填補了文章當中的藝術留白，不斷提升了學生的認識，激起了學生的情感。最后，筆者讓學生思考了以下問題：“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么呢？學完這篇文章之后，你一定還有許多話想說，你想對誰說呢？請將你想說的話寫下來?！币源送卣沽藢W生的思維，使學生挖掘了文章的潛在含義。這樣，教師通過借助問題進行有效的引導，促使學生在和文本進行對話的過程當中，品味了這篇文章的語言，積淀了情感，從而使學生深刻感受了這篇文章的意境美、語言美和情感美，提高了學生的審美能力。

四、挖掘素材進行德育，發揮閱讀價值

在小學語文教材當中收錄了許多文質兼美的文章，這些文章是對學生進行德育教導的重要素材，教師在進行語文閱讀教學之時，需要利用這些意蘊深遠的文章對學生進行深刻的教導，從而不斷提高學生的道德品質，并充分發揮語文閱讀教學的價值。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極挖掘素材進行德育滲透，以此可以對學生進行情感的熏陶，并能夠健全學生的人格，不斷提高學生的自我修養。例如，以《伯牙鼓琴》為例，在講述這篇文章之時，筆者先對學生進行了閱讀指導，并讓學生閱讀了這篇文章，以此使學生通過反復的朗讀，讀懂了這篇文章。然后，筆者讓學生用自己的話講了講這個故事，并適當為學生補充了與教材內容有關的背景知識，以此使學生了解了這篇文章是講述伯牙與子期之間的知音故事。之后，筆者指導學生品讀了這篇文章，以此使學生品味了知音相遇之“喜”與失去知音之“悲”，從而使學生深刻感悟了“知音”。接著，筆者讓學生探究了以下問題：“伯牙破琴絕弦，他“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時也斷絕了什么呢？你是怎樣看待伯牙破琴絕弦這一舉動的呢？你是贊成呢？還是反對呢？”以此不斷升華了學生的情感。最后，筆者讓學生說了說自己學完這篇文章之后的感受，以此使學生體會到了朋友之間的純真友情。這樣，教師通過挖掘素材進行德育滲透，使學生深刻感受到了朋友之間的真摯的友情，不斷提高了學生的綜合修養。

五、組織活動增加課外閱讀，豐富閱讀素材

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的說教式的語文閱讀教學方式已經嚴重制約了學生的發展。鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極組織活動增加課外閱讀，以此不斷落實教學大綱的要求，并能夠將學生從教材和課堂當中解放出來，學習取得事半功倍的效果。例如，以《狐假虎威》為例，在講述這篇文章之時，筆者先為學生組織了常見的閱讀分享活動：筆者讓學生在課下閱讀了常見的成語故事，如《畫蛇添足》《熟能生巧》等，并讓學生在課堂當中描述自己閱讀的成語故事，以此對學生的口語表達能力進行了訓練。然后，筆者對學生進行了指導，讓學生結合有關故事，對不同成語的意思進行了理解，以此不斷提高學生的知識積累水平。最后，筆者為學生引出了教材文章，并讓學生閱讀了這篇文章，理解了狐假虎威的含義，從而不斷提高了學生的閱讀學習效果。這樣，教師通過組織活動增加課外閱讀，進一步完善了語文閱讀教學策略，并彌補了傳統語文閱讀教學模式的不足，不斷促進學生的進步。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，構建高效小學語文閱讀教學課堂已經成為廣大教學實踐者重點研究的課題，它可以打開學生緊閉的心扉，讓學生主動漫步在語文閱讀教學課堂當中，從而不斷促進學生語文閱讀能力的提高。因此，在今后的小學語文閱讀教學中，教師要積極探索構建高效語文閱讀教學課堂的途徑，從而能夠早日實現高效課堂的目標。

參考文獻：

[1]武海英.對小學語文閱讀課堂高效教學的探討[J].軟件：教學，2015（06）.

[2]吳海波.構建小學語文高效課堂的途徑與實踐[J].小學生：教學實踐.2016（02）.

（責任編輯? 李? 芳）