體育教學中語言的妙用

王曉娟 周青 李鴻堯

語言是心靈的窗戶，是心與心交流的重要路徑。體育教學中妙用語言，能進一步激發學生的學練熱情，引導其更好更快地學習、掌握技術動作，并有助于培育其良好的體育品德。體育教學中的語言根據其使用目的可以分為組織類語言、講解類語言及評價類語言等，不同語言各具特點，各有妙用。

一、組織類語言的妙用

體育教學的組織類語言主要用于常規課堂，指揮、調動隊列隊形，組織各種形式的教學，場地器材的布置、調整等。體育教學中師生活動空間大、學生站位變化多、場地器材復雜，為了安全和學練活動隊形的調動等，必須有語言進行組織，使教學有序、快捷、安全，如“面向我，成四列橫隊集合！”“向右轉！第一路縱隊繞場地跑步走，其他各路依次跟上”等。

組織類的語言可以配合哨音使用，如：“嘟嘟！”要求學生停止練習；“嘟嘟——嘟！”要求學生集合等，響亮的哨音便于學生在嘈雜的練習環境中及時聽到教師的指令。

為調動學生學習的注意力，教師可運用肢體語言。如用眼神制止注意力不集中的學生搞小動作；用非正常的語言停歇、短暫的停止講解來集中學生的精力；用短促的哨音“嘟！”來提醒學生注意聽講。對于小學生，教師還可以用問題性語言，比如“小眼睛看哪里？”，學生回應“看這里！看這里！”。師生互動喚起學生的注意力，這也是組織類語言的靈活運用方法。

運用組織類語言，要注意指揮口令聲音響亮、指令清晰。運用哨音指揮時，要注意建立好哨音常規，讓學生明白各種長短不同的哨音含義，聽哨音明指揮，并適當配合手勢及話語，讓學生清晰判斷指揮要求，令行禁止。如四列橫隊集合，教師出示手勢：左臂體側曲臂肩上舉，左掌心向前，伸出四指，表示排頭在右，成四排；右臂側平舉，掌心向下，表示成橫隊排列。手勢，可以讓學生一目了然地判斷出教師的指揮要求。

二、講解類語言的妙用

體育教學中的講解類語言主要用于說明學習任務、動作名稱、作用、要領、動作做法等。講解是體育教學中主要的教學手段。講解語言是否規范、簡練、貼近學生的認知水平，都影響著學生了解動作要領、明確練習要求的清晰程度。

如講解排球正面雙手墊球動作要領“準備姿勢時應正面對準來球方向，兩腳前后開立，兩腳距離稍寬于肩……”這樣去講解，一個動作要領恐怕要用5分鐘以上的時間，并且學生不一定能學會。因此，講解語言一定要精煉，可直接講解“兩腳前后開立，屈膝降低重心”，并在講解時配合教師的示范動作，同時讓學生隨教師的講解開始模仿練習，增加學生練習的時間，提高授課效率。

再如利用“低頭看天”“看誰做得快”游戲引導學生學練前滾翻。教學中，教師并沒有講解前滾翻動作的要領，而是通過兩個小游戲，引導學生低頭、團身、蹬地等，在玩中潛移默化地學練前滾翻。這種講解，是將運動技術動作了然于胸，然后基于小學生的認知水平，將其變化形式，寓教于樂，潤物無聲。

因此，講解語言要多用關鍵詞，多在學生練習中去提示要領、提出練習要求，讓學生在練習中學習、掌握動作，強化技術要領。教學中教師還可以借助微課、大屏幕、掛圖等，將復雜的技術動作、練習方法的講解直觀地展現出來，讓學生一目了然，化解講解的難點。

三、評價類語言的妙用

體育教學中的評價類語言主要用于評判學生學練態度與表現、學練進步幅度與效果等。評價是激發學生學練興趣，糾正、改進學生技術動作，讓學生享受體育運動快樂，培養學生學練自信心等的重要途徑。評價的語言是否及時、是否具有激勵性、是否能幫助學生明確學練方向等，是決定評價是否有效的關鍵。

在體育教學中，體育教師應該在每個學練環節結束時進行必要的、簡單的小結評價，肯定學生學練的參與性及學練效果，表揚先進，指出進一步的改進、提高方向；也應指出不足，提示動作的要領及要求，引導、幫助學生積極學練，提高學練質量。如“A同學的墊球手型正確、墊球部位正確，大家要向他學習。同時要注意隨時準備移動，主動迎球”，這樣既表揚了動作好的學生，又強化了動作要領，還提出了進一步改進的建議。在學生的學練中，用這樣的語言去評價學生，激勵性、指導性和時效性俱佳。

評價類語言在運用中，除了要及時、具有激勵性之外，還應該注意以下幾點：一是要真誠。打動學生的不是華麗的語言，而是真誠的態度。評價時合適的語氣、和藹的態度等都應是教師發自內心的，唯有此，才能更好地發揮評價的力量。二是輔助肢體語言。表揚學生時給學生一個大拇指、拍拍學生肩膀、摸一下頭等，讓評價不僅僅停留在口頭上，也要讓學生摸得著、感覺到。練習中發現學生的鞋帶開了，及時提醒系好；發現學生的球掉了，順手幫學生撿一下……這些都會讓學生感受到老師的關懷和鼓勵，達到無聲勝有聲的效果。三是要有批評。評價不能一味地表揚、賞識，對于學生頑劣的行為，不能聽之任之，要果斷地進行合理的教育。如發現學生動作野蠻地搶球，很可能傷及同學，應馬上制止，并就勢教育學生比賽要注意遵守規則，要控制動作幅度，不得用力揮肘，以免碰傷同學等。給予警告后，果斷執行比賽懲罰規則，讓學生文明比賽，以技服人。

語言是工具，更是橋梁，連接著教師與學生，通向知識與技能的彼岸，通向立德樹人的前方。

（作者單位：王曉娟 周青，山東省威海市文登區大眾小學；李鴻堯，山東省威海市文登區文昌中學）