農村初中學生生物識圖能力培養的策略研究

匡建新

我校是一所以外來務工人員子女為主的農村初中。近年來，外來務工人員子女均占在校學生總人數85%以上，且5年來學生人數幾近翻倍。學校設施設備及師資力量的發展遠遠跟不上學生的增長速度。在這一困難情況下，學校提出“打造‘琢石’文化，辦學生有記憶的教育”這一辦學理念，并大力開展課堂教學結構改革。在這個過程中，筆者就如何提高學生的生物學科核心素養開展了一系列研究，本文主要就學生生物識圖能力提升的相關問題進行闡述。

一、學生生物識圖能力提升困難的原因分析

一是教師的原因。隨著近年來學生數量的急劇增加，我校專業的生物任課教師數量嚴重不足。部分班級的生物課由兼課的非專業教師任教，專業知識和素養明顯不足。

二是學校教學設施設備的原因。雖然我校每一個教室都有多媒體設備，但由于維護保養不及時、設備老舊，時常出現故障，在生物圖形教學過程中，往往出現圖片顯示不清晰等問題，加上印發給學生的識圖訓練題中的圖片不清晰，導致教學效果不理想。

三是學生自身原因。我校很大一部分學生及家長的認知固化嚴重，普遍認為生物學科是“小學科”，重視程度不夠，對生物學涉及的鏡像圖、模型圖、過程示意圖等各個類型的圖片缺乏最基礎的識圖技能和方法。

二、提高學生識圖能力的策略

根據以上種種原因，結合我校實際，筆者提出以下策略。

1. 加強集體備課，落實生物圖形教學的基本要求

為提升教師教學素養，增強學生關注生物圖形重要性的意識，我校加強了生物學科的集體備課。通過教師初備、集體討論形成定稿、個性化實施教學的過程，讓備課組的所有教師，尤其是非專業教師對重點圖形及其具體教學過程都能有一個清晰的認識。同時，我們把圖形教學作為課堂教學的必備環節，即在生物課堂教學中，每一節課都必須花費至少5分鐘的時間采取各種教學方法和教學手段，有策略、有計劃地對學生的圖形學習能力進行指導和強化。這樣不僅能讓教師逐步關注和研究圖形教學，還能讓學生逐步形成一種必須關注圖形的思維定向，從內心深處認識到圖形的重要性。

2. 深化課堂教學結構改革，提高生物識圖能力

學生識圖能力的提高并非一朝一夕之事，需在課堂教學中不斷強化，在具體的教學過程中可從以下四個方面入手。

一是強化學生對識圖基本程序的掌握，培養學生的識圖技能。學生識圖時要注意圖形的名稱、結構以及重要特點；觀察生物圖形時要有明確的觀察目的，要有重點、多角度地對圖形進行有效觀察和分析；對觀察到的生物現象要進行積極思考和提煉，從中找出生物的特征和規律，達到準確理解圖形內涵、得出正確結論的目的。

二是注重“一圖多思，多圖并用”，培養學生的發散思維和歸納能力。生物學的很多知識有著密切的內在聯系，在教學中將一些有聯系的知識點用圖形準確地反映出來，對一幅圖進行多角度的觀察和思考，對涉及相關知識點的多幅圖進行合并式講解，帶領學生由淺入深、由表及里地進行學習，能有效幫助學生不斷深化認識，提高學生歸納總結和解決實際問題的能力，逐步培養學生的發散思維，提升學生的思維能力。

三是“繪圖制表、缺圖補圖”技能訓練，培養學生的創造力。將所學知識點通過圖表的形式進行再現，有利于幫助學生進行知識體系的架構，培養學生的創造能力。在具體教學過程中，教師可首先采用引導學生模仿繪制已有圖表、對缺失圖表進行補充等形式進行技能訓練，當學生達到一定水平之后可鼓勵學生對已有知識進行個性化的圖表繪制。這個過程不僅能加強學生對圖形和相關知識體系的認識，還能進一步強化學生的圖形意識。

四是圖題結合，限時訓練，及時反饋，查漏補缺。在學生掌握了一定的識圖程序和方法以后，還應安排適量的識圖練習題，并盡可能地進行限時訓練。能否準確地提煉出圖形中所包含的生物信息并將其與相關的題目結合起來是學生能否準確答題的關鍵。通過學生的答題情況，教師可以較準確地把握學生識圖能力的發展情況并及時進行查漏補缺和個別指導。

3. 及時反思，總結規律

經過一段時間的教學實踐研究，筆者發現，一般的圖形教學過程可遵循以下步驟。一是展圖。在生物教學過程中，一定要將相關圖形展示在學生面前，可通過掛圖、多媒體或教師板書等方式展示，若有涉及圖片相關實物或模型也要一并展示，這樣學生可通過直觀認識來加深印象。二是說圖。教師一定要對所展示的圖形進行細致的講解，讓學生對圖形所涉及的知識點有全面準確的認識。三是繪圖。當學生對圖形有一個初步印象后，教師可在黑板或實物投影上進行示范性繪圖，再讓學生獨立繪圖并進行互相展示比較，從而加深學生的印象，進而達到熟練程度。

4. 提升硬件設備建設，為識圖教學提供保障

針對我校教學設備無法滿足實際教學需要的情況，學校一直不斷增加投入，現已更換部分多媒體設備，部分老舊設備也將逐步更新，同時加強了設備的維修和保養，保障教學的正常開展。

生物圖形是生物知識的重要載體之一，是生物教學的第二語言。識圖能力是學生學習生物學最基礎最重要的能力，但對學生識圖能力的培養是一個長期的過程，教師應不斷提升學生對生物圖形的關注并逐步指導學生識圖、用圖，提高學生的識圖能力。

（作者單位：江蘇省鎮江市丹陽市界牌中學）