用靈動教育浸潤學(xué)生的心靈

劉紅巖

青島燕兒島路第一小學(xué)創(chuàng)建于1994年，是一所山東省規(guī)范化學(xué)校。2017年9月1日，學(xué)校掛牌成為青島大學(xué)第二附屬小學(xué)。學(xué)校與青島大學(xué)合作，在傳承與創(chuàng)新中，重心打造靈動校園文化。“靈”——既是靈魂、心靈，也是靈性、智慧，是一個人感知世界、判斷世界的方式和態(tài)度。“動”——是流動、浸潤，是一種狀態(tài)；是行動、心動，更是一種力量。“靈動”教育就是用輕柔的方式浸潤學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的靈性，成就學(xué)生的智慧，讓教育與生命靈動共鳴。在靈動文化的引領(lǐng)下，學(xué)校構(gòu)建了適合學(xué)生生長與發(fā)展的靈動課程。

一、建設(shè)目標(biāo)

1. 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

學(xué)生在課程實施過程中能夠積極、主動地參與，獲得知識與能力的提高，敢于大膽地展現(xiàn)自我，感受其中的快樂。在豐富多彩的活動和充滿樂趣的學(xué)習(xí)中成長為基礎(chǔ)扎實（教學(xué)）、習(xí)慣良好（德育）、愛好廣泛（特長）、眼界開闊（定位）、合作共贏（品質(zhì)）的優(yōu)質(zhì)人才。

2. 教師發(fā)展目標(biāo)

打造課程建設(shè)團隊，提高教師課程開發(fā)能力；加強課程實施管理，提升教師課程執(zhí)行力；不斷提高教師研究能力，強化教師課程意識，使教師在參與、合作、發(fā)展的課程構(gòu)建體驗中不斷提升職業(yè)幸福感，實現(xiàn)專業(yè)成長。

3. 學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

彰顯學(xué)校特色，讓豐富多彩的課程潤澤并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，突顯自我特長；使教師的教學(xué)理念進(jìn)一步更新，優(yōu)化教學(xué)手段，增長靈動智慧；構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、富有靈動特質(zhì)的課程體系，打造具有濃郁傳統(tǒng)文化特色的靈動校園。

二、結(jié)構(gòu)與設(shè)置

1. 課程框架

靈動課程包含四大板塊，分別為基礎(chǔ)課程、拓展課程、實踐課程和發(fā)展課程（如圖1）。

（1）靈動基礎(chǔ)課程：基于標(biāo)準(zhǔn)的校本教學(xué)。國家課程校本化的起點是細(xì)化課標(biāo)，著力點就是尊重課堂，開展“‘1+X’基于核心素養(yǎng)的靈動課堂”向縱深發(fā)展的教研主題研究，開展“探究學(xué)科整合、提高課堂實效、提升核心素養(yǎng)”，進(jìn)行橫向跨學(xué)科整合的教研主題的研究。

（2）靈動拓展課程：開設(shè)拓展性校本課程。學(xué)校結(jié)合已有的課程特色和優(yōu)勢資源，將拓展課程分為“人文、藝彩、科創(chuàng)、炫動”四大板塊（如圖2）。

人文課程有：語墨沙盤、英文繪本、自然拼讀、悅讀時光、漫談三國、光影賞析、相約手語、趣數(shù)游戲、智數(shù)學(xué)堂、初識敦煌、數(shù)學(xué)閱讀、紅十字救護(hù)、節(jié)氣密語、齊魯風(fēng)情。人文綜合類課程，多為基礎(chǔ)類課程的延伸，旨在拓寬知識領(lǐng)域的深度與廣度，提高學(xué)生思維能力，啟迪學(xué)生的心靈與智慧。

科創(chuàng)課程有：科創(chuàng)工坊、智能科創(chuàng)、發(fā)現(xiàn)自然、科創(chuàng)實驗。課程注重多樣化的實踐性的學(xué)習(xí)方式，在探究、調(diào)查、訪問、操作、服務(wù)勞動技術(shù)實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和團隊意識。

藝彩課程有：十字繡藝、藝美童聲、創(chuàng)藝建模、藝巧編織、欣藝劇社、藝趣彩繪、藝海布貼、海藝智坊、美藝寫生。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提高學(xué)生的審美品位、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，展示學(xué)生的藝術(shù)魅力。

炫動課程有：炫彩競技、炫靈籃球、炫酷足球、炫藝空竹。課程旨在增強學(xué)生的健身意識與能力并使其掌握一定的運動技能，培養(yǎng)學(xué)生“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的良好生活習(xí)慣。

（3）靈動實踐課程：以道德教育為核心，以培育“知行合一的龍之驕子”為目標(biāo)，使學(xué)生成為言有規(guī)、行有范，具有社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的合格小公民。

課程包括慶典儀式課程、動感中隊課程、繽紛節(jié)日課程、主題教育課程、五彩假期課程五大板塊（如圖3）。

慶典儀式課程包括：開學(xué)典禮、升旗儀式、入隊儀式、建隊日、畢業(yè)典禮。以規(guī)范的儀式、隆重的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，升華情感，明晰擔(dān)當(dāng)。

動感中隊課程包括：漢字的由來、剪紙文化、皮影戲、文房四寶等。體現(xiàn)班級的一班一品，是具有班級特色的中隊課程。

繽紛節(jié)日課程包括：圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，開展具有傳統(tǒng)文化特色的綜合性學(xué)習(xí)。

主題教育課程包括：圍繞學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、教師節(jié)、建軍建黨節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受節(jié)慶紀(jì)念日中蘊含的中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)。

暑假期間還增設(shè)了五彩假期課程板塊，課程包括：藍(lán)色海洋、綠色健康、紅色經(jīng)典、黃色讀書、橙色安全。豐富學(xué)生的假期生活，讓學(xué)生的假期有目標(biāo)、重實踐、更豐實。

（4）靈動發(fā)展課程：是還在積極構(gòu)建的一個板塊，主要是進(jìn)行STEM課程及海洋嘉年華的綜合性課程的探究。

2. 課程設(shè)置

三、課程實施

1. 國家課程的校本化實施

學(xué)校深化教育教學(xué)改革，基于學(xué)生核心素養(yǎng)，以“打造有質(zhì)量課堂”為目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)科德育滲透，緊抓教學(xué)五環(huán)節(jié)的質(zhì)量，努力提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

國家課程的校本化基于標(biāo)準(zhǔn)的校本教學(xué)，起點是細(xì)化課標(biāo)，著力點就是尊重課堂，開展“‘1+X’基于核心素養(yǎng)的靈動課堂”向縱深發(fā)展的教研主題研究，精心打造“五自”靈動課堂；開展“探究學(xué)科整合、提高課堂實效、提升核心素養(yǎng)”，進(jìn)行橫向跨學(xué)科整合的教研主題的研究，各學(xué)科組采取實證教研的方式，可采用項目學(xué)習(xí)、跨學(xué)科、知識重組等多種角度開展教學(xué)研究，關(guān)注課堂廣度與深度，增加課堂密度。

2. 拓展性課程及特色課程的開發(fā)與實施

（1）規(guī)劃課程，全員參與

學(xué)校根據(jù)靈動文化及靈動課程理念，制訂課程實施方案，靈動課程做到人人參與。全校教師人人要有課程研發(fā)意識，教師根據(jù)自己的特長和興趣愛好，填寫“課程研發(fā)意向表”，學(xué)校匯總、篩選，組織學(xué)生填寫“課程意向表”，在充分尊重學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，確定每學(xué)年的課程內(nèi)容。

（2）學(xué)生申報，學(xué)校統(tǒng)籌

開學(xué)第一周向?qū)W生宣傳實施課程的意義，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校課程的積極性，推送微信課程介紹，讓學(xué)生家長了解新學(xué)期開設(shè)的校本課程，下發(fā)選課表，填報志愿，每位學(xué)生可填報第一、第二志愿，便于班內(nèi)協(xié)調(diào)，班級選課表匯總到年級組長處，進(jìn)行匯總及第二次協(xié)調(diào)，最后由教導(dǎo)處匯總進(jìn)行第三次協(xié)調(diào)。

（3）納入課表，保證實施

學(xué)校根據(jù)課程計劃，將靈動拓展課程排入總課表，每周四下午第三時段，下發(fā)到每個班級，公布課表、授課教師、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點、站隊順序、進(jìn)教室行進(jìn)路線等。

（4）規(guī)范課程，關(guān)注過程

教師根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點組織開展教學(xué)活動。拓展課程要求與國家、地方課程一樣，建立課程班級、合作小組，加強考勤管理，每堂課填寫出勤表，落實學(xué)生未參與的原因。教師要制訂課程綱要、學(xué)期課程計劃、教學(xué)進(jìn)度，完成課時備課、課后反思，進(jìn)行過程性資料的積累。課堂上教師要有目的有計劃地實施校本課程，精心備課上課，并根據(jù)實際及時完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)校定期開展課程交流教研活動，研討教學(xué)策略。學(xué)校提高教師的課程駕馭能力。

（5）及時評價，成果推送

教師定期檢查、記錄、反饋學(xué)生課堂情況，填寫好課堂評價表，學(xué)期中以微信形式推送展示學(xué)生的成果，學(xué)期末以視頻形式面向全校師生、家長進(jìn)行展示。

四、課程評價

1. 對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價

（1）學(xué)業(yè)評價（量性評價）

對學(xué)生的評價采用學(xué)分制，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度與完成度兼顧，具體實施如下，如表2所示：

① 學(xué)生上課出勤率評價，計為學(xué)時學(xué)分（A）。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%計滿分。占學(xué)業(yè)總成績的20%。

② 課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學(xué)分（W）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的情況。

③ 課程結(jié)業(yè)成績，計為成績學(xué)分（G）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。

④ 學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績T=A+W+G，并分為A、B、C、D、E五個等級。

（2）激勵性評價（質(zhì)性評價）

依托“小龍人”評價，推行（電子）五彩靈卡（五輪風(fēng)車，中軸為“基礎(chǔ)課程+特色課程”評價體現(xiàn)，五輪分別由五種顏色代表五種類別的“靈動”課程評價體現(xiàn)，如圖4），貫穿整個小學(xué)階段。課程過程性評價仍可依據(jù)具體科目特點繼續(xù)采用“小龍人”評價方式，并作為學(xué)期、學(xué)年對學(xué)生“五彩靈卡”評價的主要依據(jù)。“五彩靈卡”評價區(qū)分度則以色彩深淺和教師的描述性評價相結(jié)合。六年中，學(xué)生先后選修幾個類別的課程，風(fēng)車輪便會由幾種顏色組成，旨在激勵學(xué)生發(fā)展個人興趣的同時，也能廣泛涉獵不同領(lǐng)域，提高綜合素養(yǎng)。

2. 對教師實施的評價

（1）加強課程教師團隊建設(shè)，根據(jù)教師實際情況及專業(yè)水平，學(xué)校將采取多種方式加強教師隊伍建設(shè)，以適應(yīng)課程改革的需求。走出去（參加各級各類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)）；請進(jìn)來（聘請校外專業(yè)教師入校指導(dǎo)）；老帶新（通過師徒結(jié)對等名師帶教形式，培養(yǎng)青年教師）；自學(xué)（通過提供書籍、資料、器材，讓教師經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，具備一門或幾門校本課程的教學(xué)能力）。

（2）教師要建立文本和電子檔案，制訂課程綱要、學(xué)期課程計劃、教學(xué)進(jìn)度，完成課時備課，課后反思，進(jìn)行過程性資料的積累。學(xué)期中以微信形式推送展示學(xué)生的成果，學(xué)期末以視頻形式面向全校師生、家長進(jìn)行展示。

（3）注重表現(xiàn)性評價，形成“四課制”，即青年教師展能課、骨干教師特色課、學(xué)科組長示范課、拓展課程創(chuàng)新課，促進(jìn)教師相互交流，提升課堂品質(zhì)。

3. 對課程的評價

教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課程綱要、教學(xué)計劃、教材等。

五、課程保障機制

1. 組織保障

校長為項目推進(jìn)第一責(zé)任人，成立學(xué)校課程推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成課程管理網(wǎng)絡(luò)。

2. 制度保障

在課程規(guī)劃的實施過程中，根據(jù)課程規(guī)劃目標(biāo)的具體要求，不斷完善課程規(guī)章制度，努力形成課程制度文化。

3. 經(jīng)費保障

學(xué)校在軟、硬件上加大資金投入力度，豐富教育教學(xué)資源，適時添置課程所需材料，落實評價獎勵機制，確保課程有效開設(shè)，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供良好條件。

（作者單位：青島大學(xué)第二附屬小學(xué)，青島燕兒島路第一小學(xué)）