構建生活化的道德與法治課堂

盛春風

初中道德與法治學科的傳統教學模式存在過于注重知識灌輸的弊病。隨著教育的改革和發展，道德與法治這門學科越來越強調對學生素養的培養和對學科內容的理解，培養學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就要求教師轉變觀念，營造良好的課堂互動氛圍，增強課堂的吸引力。要想調動學生的學習興趣和積極性，就必須貼近學生的生活，創設生活化的教學情境，契合學生的身心發展規律，讓學生能感受知識與生活之間存在的關聯性。

一、結合生活實例，激發學生的學習興趣

生活實例最容易讓初中生產生學習代入感，不僅有利于營造良好的教學情境，還能更好地激發初中生的學習興趣。例如，在講授“如何增強文化自信”教學內容時，筆者講解了美食文化，先讓學生觀看我國知名紀錄片《舌尖上的中國》、韓國的料理視頻、法國的菜系視頻、意大利的紅酒制作視頻等，領略各國不同的飲食文化。同時，簡單介紹我國菜系中引入了哪些外國料理技術，我國美食對世界其他國家飲食習慣的影響。以美食文化為案例，所創設的教學情境更加貼近學生的生活，可以通過美食帶來的視覺刺激豐富學生的學習感受，從而講授本課的一個重點知識——繼承中華優秀傳統文化的同時，學習借鑒外來文化的精髓之處，推動中華文化創造性轉化、創新性發展，吸收外來，面向未來，不斷鑄就中華文化新輝煌。讓學生體會我國深厚的文化底蘊，并從中產生自豪感，形成文化自信。

二、結合生活實例，強化學生的體驗感知

在初中道德與法治教學中，有些教學內容與學生的生活不密切，如政治、法律方面的一些內容，初中生接觸較少。上課時如果一味地灌輸相關知識，有時往往會適得其反。

以九年級上冊“創新永無止境”教學內容中的“尊重知識產權”為例，什么是知識產權？它包含哪些內容？初中生難以理解。這時就可以把我國當前存在的盜版現象作為案例。盜版書籍、盜版光盤、破解軟件、論文抄襲、品牌高仿等等，都屬于不尊重知識產權的表現，這樣學生就能很好地理解知識產權方面的知識。再如，筆者在教學九年級第三課“追求民主價值”中“參與民主生活”時，為了讓學生了解行使民主權利的三種方式——民主選舉、民主決策、民主監督，分別采用了三種方法——第一種，將選舉證（居民選舉證、人民代表大會選舉證）復印后發給每位同學；第二種，播放水價調整聽證會的視頻；第三種，打開蘇州的寒山聞鐘論壇。學生結合課堂情境，很容易產生思考，將課堂案例與自己的日常生活相互對比，繼而引發學習共鳴：“選舉證選舉什么，我為什么沒有？我們的水價由我們自己決定？寒山聞鐘論壇我也上去過，也發表過評論。”這些都能讓學生意識到看上去很難懂的知識原來和生活有著密切的聯系，它不是空洞的，而是實實在在的。從生活的角度出發，學生自然會有興趣學習。

三、結合生活實例，營造和諧的課堂氛圍

課本上的有些知識學生能看懂，但是缺乏深刻理解。如果教師一味地講，學生肯定會開小差。進入課堂環節之后，教師應根據教學內容和學生對其的理解度靈活調整課堂教學計劃，引導學生主動進行課堂互動。如教學九年級上冊“建設美麗中國”第一課“正視發展挑戰”時，教師在課堂導入環節，先展開學情調查：世界人口最多的是哪個國家？我國現在在人口問題上有什么調整？因為話題輕松又有針對性，學生發言積極踴躍，教師對學生介紹的情況進行總結，引導學生進入學習環節。

教師借助國情、鄉情調查，利用征詢話題，調動學生參與課堂討論的熱情。由于學生對課余生活較為敏感，教師以此展開課堂，給了學生更多自我展示的機會。學生參與其中，對于這些問題自然有更深層次的理解。課堂學習氣氛一旦形成，教師便可以順利打開教學之門。教師一個簡單的問題也能夠達成激趣的目的，給學生提供更多學習思考的啟迪，從而順利開展學科教學。當然，我們有時可以借助多媒體，通過播放視頻，加強學生對教學內容的直觀感受。

教育與生活是融合的，教育源于生活，寓于生活，用于生活，而生活又離不開教育，二者是相輔相成的。在教育中，我們不能脫離生活教授學生知識，而應該引導他們將學習知識與實際生活聯系起來，不再覺得教育是脫離實際的事物。我們應秉承陶行知先生的教育理念，從學生的生活實際出發，在教育和生活之間架起橋梁，引導學生親近教育，從而提高學生學科素養。

總之，在道德與法治教學中，教師要尊重學生的主體地位，營造良好的課堂互動氛圍，引導學生積極思考相關問題，讓學生潛移默化地學習道德和法律知識，不斷提高教學質量。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區江村實驗學校）