立足校情，推動勞動教育課程化實施

王傳勝

位于威海市環(huán)翠區(qū)張村雙島灣畔的威海市千山路小學，自2008年建校以來一直致力于 “體驗教育”特色發(fā)展。學校立足校情，開辟六畝田園勞動實踐基地，圍繞“勤實踐、樂探究、愛創(chuàng)造”的育人目標，構建適合每一個學生全面而有個性成長的勞動課程，探索出適合校情的勞動教育發(fā)展之路。

一、源起——勞動教育課程實施背景

國家背景。2020年3月，中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，詳細闡述了勞動教育的基本理念、目標和內容、關鍵環(huán)節(jié)和評價等。

區(qū)域背景。威環(huán)教體字〔2020〕《環(huán)翠區(qū)關于加強中小學生勞動教育的實施意見》對學校勞動教育提出具體要求和實施意見；環(huán)翠區(qū)委組織部印發(fā)《環(huán)翠區(qū)中小學生勞動教育與社區(qū)治理融合發(fā)展方案》，對勞動教育中學校與社會的鏈接提出了具體的操作要求。

學校背景。學校擁有六畝勞動實踐基地、學生1600多人，每位學生每周走進基地參加至少一次勞動，學生的勞動熱情很高，具備一定的勞動能力。學校形成了田園躬耕和田園美術特色課程，積累了豐富的勞動教育經驗，并編寫了中高年級勞動教育講義。

二、踐行——勞動教育課程實施路徑

1. 三位一體，構建勞動教育課程體系

學校依據學生發(fā)展的狀況、體驗教育特色和周邊的資源對勞動教育進行統(tǒng)籌考慮，形成勞動教育總體框架（如下圖）。整個體系的構建，努力實現課程目標“寬”，有的放矢、全面育人；課程內容“深”，深層挖掘、深入探究；課程評價“活”，因材施教、多元評價。

學校依據勞動課程的三大目標“自主、懿德、創(chuàng)新”和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，確立了“3+6+N”課程內容體系，即三大類別+六大板塊+N個主題內容（見下表），可看、可學、可做、可實施、可推動，使勞動實踐課程有計劃、有序列、有特色。

2. 以點帶面，推進勞動教育課程實施

在勞動教育課程安排上，突出“田園躬耕”這一重點子課程，并與其他勞動課程互融互補，與環(huán)翠區(qū)“四項行動”跨界整合，努力實現以點帶面的課程實施效果。

（1）田園躬耕，特色引領

課程內容。勞動教育重在實踐，學校依托六畝勞動實踐基地，做強“田園躬耕”課程。兩大板塊、二十三個主題實踐活動，序列化、梯次化推進，逐漸培養(yǎng)學生熱愛勞動、崇尚勞動、創(chuàng)新勞動的意識。

具體實施步驟如下：

① 勞前“五領”

領田地，以級部為單位，分地分項目，自主管理；領種子，實行項目式研究，整體規(guī)劃種植項目；領牌子，自主設計“作物身份牌”；領工具，明確使用的工具類型，進行學習指導、安全使用；領清單，指導課上明確“三種清單”，即任務清單、探究清單、感悟清單。指導學生明確清單內容，提出疑問，明確觀察、實踐、記錄、攝影的小組分工，開展研究性學習。

② 勞中“三環(huán)”

一環(huán)：種植。落實“三課型”模式學習，即指導課（備課，指導學習認識種子、作物生長管理等知識，種植前分工，發(fā)放記錄表等）、實踐課（走進基地，開展種植、管理、觀察、收獲節(jié)等活動）、交流課（交流完善各種記錄、評價表、手抄報、學生體會、創(chuàng)意制作等）。

二環(huán)：管理。低年級主要進行簡單的田間觀察、澆水等勞作。高年級在此基礎上探索創(chuàng)新管理，如在蔬菜種植中采用無線傳感器技術進行自動化控制研究，監(jiān)測土壤干濕度、土壤墑情、二氧化碳濃度，適時控制通風窗的開閉，進行“滴灌”。

三環(huán)：收獲。低年級學生主要走進基地，參與體力勞動。高年級則充分利用社團資源，進行創(chuàng)意制作，如麥稈畫田園美術制作、科學改良工具進行智慧收獲等。

③ 勞后“兩展”

一展：分享。學生用各種不同的方式展示自己的收獲，如低年級學生的一幅勞動畫、一段活動感言、一張活動照片，高年級學生的創(chuàng)意詩作、美篇、小組匯報等。

二展：創(chuàng)作。學生將收獲到的作物蔬菜進行二次勞動創(chuàng)作，在家長、社區(qū)志愿者的協(xié)助下做菜、包餃子等，進行廚藝展示。有的將花餑餑、美術創(chuàng)意作品、薰衣草香包等以直播方式進行展示和售賣，鍛煉了社會實踐能力。

“勞前—勞中—勞后”序列化推進，讓勞動不再只是停留在“紙面上”的教育，而是真正成為“行走的課堂”，從實踐的原點出發(fā)，朝著“教育即生活”“社會即學校”“教學做合一”的方向努力前行。

（2）跨界融合，拓展延伸

“勞育”從來不只是一出“獨角戲”，在“勞育”過程中，我們打破項目邊界，有效融入“四項行動”，讓學生在“五育并舉”中幸福成長。

① 優(yōu)勢學科融合勞動教育知識

勞動并不是簡單的出力流汗，而是帶領學生“勞中學”。在勞動中，靈活運用各學科資源，如種植花生時，用數學測距法，丈量行距、株距、壟距等，讓勞動更加科學；進行薰衣草研究時，借助信息技術搜集整理相關信息。

② 研學實踐拓展勞動教育內涵

學生在基地收獲小麥后，有兩組學生提出質疑：一組提出“小麥都有哪些收割方法”這個問題，走進羊亭叢家產村，參觀收割機作業(yè)，采訪了解小麥脫粒和儲存方式，并實地測量土地，開展數學探究活動；另一組提出“小麥收割后怎么磨成面粉”，他們走進威高面粉加工廠，參觀麥子到面粉的加工全過程。研學實踐活動讓學生走出校門，走向社會，拓展知識、提高技能。

③ 課題研究引領勞育深度發(fā)展

為推進勞動教育課程向縱深發(fā)展，促進學校勞動教育的研究與實踐，我們先后進行“十二五”“十三五”省規(guī)劃課題研究，均順利結題，研究成果獲山東省基礎教育教學成果一等獎。2020年與北京師范大學合作進行的SSI社會性科學議題正如火如荼進行中。專家指導與課題的實施為勞動教育課程建設提供了新的生長點。

④ 創(chuàng)客教育創(chuàng)新勞動教育形式

我們充分利用實踐基地開展創(chuàng)客教育，運用干濕度傳感器監(jiān)測和控制自動給水裝置；運用激光雕刻和電烙畫創(chuàng)客社團為基地服務，制作作物身份牌，美化基地；利用作物原料進行五谷、麥稈畫、玉米皮創(chuàng)意制作，作品成為學校文化的一道亮麗風景。

（3）多方聯(lián)動，豐富實踐

我們還注重學校、家庭、社會中不同環(huán)境、不同時機的多線聯(lián)動。如跟著有特長的家長學習包餃子、做紙藝花、搭帳篷等技能；積極參與社區(qū)服務活動，參與各類志愿者行動……勞動實踐無處不在，多線聯(lián)動促進了學生勞動能力的提升，激發(fā)了他們的勞動熱情。實踐中，學校的辦學理念也被家長、社區(qū)充分認可，密切了家校社的關系。

3. 激勵導行，創(chuàng)新勞動課程評價

學校追求正面引領、正向強化，本著過程性、即時性和自主性原則，設計勞動實踐記錄手冊、勞動實踐星級評價單、勞動實踐護照等，讓學生實時記錄和積累參與勞動實踐的過程和感悟。

（1）勞動實踐記錄手冊

勞動實踐記錄手冊屬于勞動教育實踐活動檔案，每組一本，記錄與保存本小組實踐活動中的主要資料。每一次勞動實踐，學生都認真參與、用心感悟，用照片、文字、聲音記錄一個個精彩的瞬間。每個小組的紀念手冊都是沉甸甸的，它既是過程，也是結果；既是實踐過程記錄的小檔案，又是星級評定的主要依據。

（2）勞動實踐星級評價單

為體現階段性評價，學校在勞動教育課程中設計了星級評價單。評價單的內容包括勞動實踐項目和時間，在積極參與、實踐操作、服務意識三方面分別進行自評、組評和他評，最后還需要對勞動實踐進行活動總評。星級評價單激發(fā)了學生參與勞動實踐的積極性和主動性，促進學生養(yǎng)成愛勞動、愛生活的意識。

（3）勞動實踐護照

在前面兩個評價的基礎上，對于記錄完善、資料相對豐富、星級評價情況良好以上的學生頒發(fā)相應的勞動實踐護照。護照里面結合勞動實踐課程的三大板塊和各學年的不同主題內容，每個主題設計為一朵盛開的“太陽花”。學年結束后，結合過程性評價情況進行獎勵，獲獎學生優(yōu)先獲得其他實踐活動的機會，并成為學校“勞動好少年”的候選人。

三、盤點——勞動教育課程實施成效

學生的勞動素養(yǎng)極大提升。130多名學生在各級各類創(chuàng)新大賽中獲獎，創(chuàng)新思維及實踐能力凸顯。在勞動中鍛煉技能、收獲經驗、體會情感、感悟精神，實現自我成長。

教師的專業(yè)素養(yǎng)快速提升。近三年，年輕骨干教師不斷登上省、市優(yōu)質課，市公開課、培訓會的講臺，綜合實踐學科優(yōu)質課獲市級第一名，《花生殼的制作》被評為省優(yōu)課，一名教師獲區(qū)級教學能手、學科帶頭人稱號。

課程的品牌效應初步彰顯。2018年田園體驗經驗被評為山東省教育成果一等獎，“田園躬耕”獲評省級優(yōu)秀社區(qū)課程，在山東省鄉(xiāng)村少年宮典型經驗交流會上匯報交流經驗做法……帶動了學校其他校本課程建設駛入快車道。

勞動創(chuàng)造美好生活，勞動教育為孩子的幸福人生奠基。我校始終堅持在體驗教育特色指引下，將勞動教育有機融入學科教學、校園文化、實踐活動、家庭教育，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，讓勞動促進學生成長，為學生的終身發(fā)展奠基！

（作者單位：山東省威海市千山路小學）