信息技術在農村小學語文教學中的有效運用

孫立紅

受新冠肺炎疫情影響，中國教育經歷了一場前所未有的超大規模的在線教學實踐，充分發揮了信息技術的優勢，也給我們的語文教學帶來了新思路、新收獲。為了繼續適應和延續線上教學積累的有益經驗，整合優質語文課程資源，拓展教學途徑和內容，提高課堂教學效率，語文教師應該積極實踐，結合學生學習實際，采用更加有效的信息技術化技巧，助力語文高效課堂構建。

一、信息技術在農村小學語文教學中的應用現狀

1. 不能正確看待信息技術的使用

部分教師由于年齡、精力、意識不足等原因，很少或不借助信息技術上課；還有部分教師過度依賴信息技術，搜集圖片和視頻的時間要大大超過研讀教材的時間，甚至教參來不及看，課文來不及讀，直接搜索現成的課件。這樣的課堂沒有了教師的構思，忽略了學生的體會，減少了課堂生成，失去了語文課堂所應有的靈動。

2. 應用信息技術手段單一化

隨著新課改的深入，一些教師意識到了信息技術的優勢并積極使用，但還不能進行綜合利用。例如“希沃”課件除了有強大的書寫、繪畫功能外，遮擋拉幕功能可以將圖片作為背景，拖放、放大和組合功能可以讓學生了解學習的過程，等等。但是這些功能目前還未被老師們熟知，就更談不上應用了。

3. 信息技術的使用沒能和語文學科的特色有機結合

小學語文教學要培養學生扎實的語文基礎和語文素養，多媒體教學勢必會減少傳統教學手段的運用。有的教師做了很多頁PPT，一節課就是展示課件，圖片、音效、動畫讓學生心潮澎湃。但是沒有沉進文字里的閱讀思考，沒有動情的個性化朗讀，沒有課堂互動和生成，這樣的教學失去了語文學科的本質。

二、信息技術在農村小學語文教學中有效運用的策略

1. 識字寫字能力訓練

習字軟件整合了優質的習字教學資源，節省了教師上網查閱、搜集、整合的時間，提高了備課效率，對教師的習字教學技能也有很大的促進作用。例如，為了讓學生更好地掌握“乳”這個生字，筆者用“果果習字”軟件中的“說文解字”模塊引導學生了解“乳”的字體演變，激發學生識字興趣的同時，也讓學生掌握了生字的音、形、義，加深了理解和記憶。筆順的Flash動畫演示有效地減少了學生倒插筆畫的現象。“板書示范”模塊向學生展示用鉛筆、粉筆和毛筆書寫的全過程，學生欣賞到漢字的形體美，也通過示范強調記住了生字的間架結構、占格位置等書寫要領。

2. 閱讀能力訓練

（1）訓練良好語感

由于班級集體授課和每節課時的限制，實際能讓學生充分朗讀的機會很少。因此，形成良好的語感，對于大多數學生來說，還是難以做到的。信息技術的使用可以打破時間、空間的限制，讓學生有自主練習、提升的條件。“班級優化大師”有個“語文小朗讀”小程序，里面有部編版所有課文。教師選擇后即可一鍵布置，轉發到班級群，學生便可以開始朗讀。小程序自動對文章進行分段，學生照著課文大聲朗讀，小程序會自動識別正確率，告訴學生哪個字沒有讀正確。教師可以在布置歷史中看到每個學生的朗讀情況，還能聽每個學生的朗讀錄音。教師還可以給朗讀優秀的學生評優，生成優秀海報發給學生以資鼓勵，激發學生在朗讀上的熱情。對于朗讀能力差的學生，教師也能跟進指導，從而提高學生的朗讀能力，增強學生的自信心。

（2）夯實課文理解

閱讀教學應注重培養學生的情感體驗和理解能力。在信息化環境下，教師借助多媒體技術呈現所需要的知識，有利于學生對知識的理解和建構。例如，《一夜的工作》一文，因文字質樸、簡約，文中少有作者的感受和情感的抒發，加上文章內容離學生生活較遠，所以需要教師引領學生深入字里行間，用心感受文字的意味。在課堂教學中，筆者抓住寫周恩來總理辦公陳設“極其簡單”的文字，用多幅圖片展現了“宮殿”這個詞，讓學生充分想象宮殿的富麗堂皇。接著出示一張不大的寫字臺、兩把小轉椅和一盞臺燈的圖片，讓學生感受這座“宮殿式”的房子曾經的輝煌和現在的簡單所形成的巨大反差，進而感受周總理的精神、人格和品質。為了讓學生充分體會作者對周總理的崇敬和懷念，筆者又講述了周總理最后的那段時光，介紹聯合國降半旗悼念周總理，播放電影《周恩來》的視頻片段，激活了學生的情感，也激發了學生對周總理的愛和緬懷。

（3）拓展課外閱讀

通過多媒體，教師可以將課外讀物的導讀課、交流課、賞析課上得有聲有色，充分調動并保持學生的閱讀欲望。但課上時間畢竟有限，也不能讓每個學生都盡情展示，教師可以通過微信、釘釘等建立閱讀交流群，給每個學生一個展示自我的平臺。通過精彩片段的朗讀展示、故事情節的表演等，彌補課上時間不足的缺點，讓每位學生盡心準備，充分展示。

3. 寫作能力訓練

培養學生的寫作能力，能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，是小學語文教學的重點和難點。信息技術的有效使用能讓學生樂于表達、易于動筆。教師可以通過多媒體給學生提供圖文并茂的寫作素材，借助多媒體手段實現習作課的“寫生化”。

修改習作時，信息技術的使用也發揮著重要的作用。電子白板為教師指導學生修改作文提供了便利：將學生的例文投影在屏幕上，和學生一起逐字逐句地讀。錯字別字、標點符號誤用、有明顯錯誤的詞句一目了然地呈現在每個學生的眼前。教師評價的同時帶領學生一起修改，從修改標點符號的使用，到詞句的推敲、思路的開拓等實時展示，有利于學生掌握修改的方法，養成字斟句酌、反復推敲的良好習慣。白板的批注和多頁功能，還可以隨時記錄修改中的生成內容，讓學生體驗到修改的樂趣。

4. 口語交際能力訓練

口語交際課上，巧妙地運用信息技術創設情境，呈現豐富多彩的教學信息，能充分激發學生的說話興趣，使學生想說、敢說、樂說，促進學生思維的發展，提高口語交際水平。如上口語交際課“講歷史人物故事”，筆者是這樣安排的：

課前，學生在網上搜集瀏覽歷史人物故事，整理好后試講，并用手機錄下來。通過觀看練習視頻，發現不足，及時改正。課上，出示單田芳經典評書《薛家將》中薛剛反唐和湖南衛視《聲臨其境》節目中王勁松給《紅色》配音的兩段視頻，讓學生形象、直觀地感受聲音的魅力，產生試講的欲望。組內展示時，教師巡視指導，及時抓拍，通過授課助手上傳到屏幕，及時鼓勵表揚，用身邊的榜樣帶動學生，克服他們上臺的緊張和畏難情緒。有了前面的鋪墊，學生爭相上臺展示，故事講得也很精彩。課后，為了讓更多的學生展示，筆者還鼓勵學生課下多練習，甚至可以邀請父母或朋友跟自己合作講故事。把視頻傳到微信學習群，進行線上講故事比賽，同學、家長和教師共同鼓勵和關注，增強了學生表達的自信心。

三、小學語文教學中利用信息技術的意義

1. 轉變知識的呈現方式，讓學生的認知變得形象生動

教師認真研讀教材、參考書，結合課標和學情制訂教學目標，根據需要通過網絡收集相關的音頻、視頻等素材，加以整理和設計教學流程。課堂上教師利用課件、微課等多媒體場景快速“破冰”，讓學生融入課堂。課本上的靜止畫面、文字，被多媒體軟件提供的圖文、音視頻并存的情境所充實，學生的認知也更加形象生動。

2. 創設文本情境，提高學生對文本的理解能力

信息技術的引入能夠很好地呈現課文情景，通過音視頻的全方位刺激，讓學生快速進入課文學習的主題；在破解課文重難點方面，能讓學生身臨其境地感受作者所處的情境，和作者一起體驗、感悟眼前的人、事、景；在情感升華方面，通過多維度感官感受，讓學生對當時的情景和社會現象產生深層次理解，與作者形成情感上的共鳴。

3. 構建自主、合作、探究的學習方式

借助互聯網，學生可以根據自己的情況選擇合適的學習方法和學習內容，并自主進行信息的搜集、整理，提高自學的能力。同時，通過網絡教學平臺，可以實現師生互動、生生互動的友好學習方式，有助于培養學生的合作精神。

總之，信息技術為我們的教育教學帶來了無限的生機和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術，發揮信息技術的優勢，讓它更有效地融入教學。

（作者單位：山東省德州市經濟開發區宋官屯鎮沙王小學）

責任編輯：韋素麗